項目教學法在大學計算機教學中的運用

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(唐山市幼兒師范高等專科學校)

一、項目教學法相關定義

(一)項目教學法定義

項目教學法就是在老師的指導下，將一個相對獨立的項目交由學生自己處理，信息的收集、方案的設計、項目實施及最終評價，都由學生自己負責，學生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環節中的基本要求。從項目教學法的定義中不難看出，項目教學法強調的是以學生為主體，以項目為單個教學單元，讓學生整體自主把控學習的過程和環節。因為從一開始的項目資料收集到最后整個項目的結果評價學生都參與到其中，因此，學生對于整個教學內容的知識點都會理解得深入透徹，也會增強動手能力，極大地激發學習興趣。

(二)項目教學法設計原則

項目教學法在整個計算機教學過程中應該充分尊重以下幾點原則：首先，要充分尊重學生的主觀能動性。無論是在課程體系設置還是在整個項目設計上，要考慮到學生的主體地位，并且分年紀，分階段有針對性地確定各個年級不同的課程設置特點以及學習進度等。其次，要把握住計算機學習中項目選取的關鍵性。這里的項目關鍵性指的就是計算機是一門對動手能力要求極高的學科，因此在項目課程設計的過程中，就要充分考慮到可操作性和趣味性。最后，項目教學法中強調以整個項目完成結果作為評價指標，注重過程，而不是以項目完成結果為單一導向。

二、項目教學法設計環節

(一)設計教學項目

計算機基礎這門學科面對的是高校全體學生，它所覆蓋的學生面積十分大，并且要對不用專業的學生都具有適應性。這樣一來，就要求計算機教學體系在設計的過程當中，一方面，要考慮到全體學生的理論知識接收能力；另一方面，還要考慮到必須要讓學生掌握最基礎的計算機操作知識，并用利用計算機技術解決相應的問題。所以，項目教學法在設計項目的過程中，就要從現有學生的計算機操作水平出發，并結合當下互聯網發展的熱點和未來技術走向趨勢。

(二)搜集項目資料

任何項目在進行的開端都要在明確項目目標之后，搜集相應的材料以完成項目。在項目教學法的要求中，從開始的搜集資料這一步就由學生組成的項目小組或者個人來獨立完成。這樣一來，學生能夠更加深入的搜集有關項目的研究資料以及文獻，更加深刻地理解項目進行的目的以及實現項目的方式。

(三)項目學習

項目學習是在完成了項目資料收集以后，學生自主發揮其主觀能動作用，利用已有的資料和所學習的計算機知識，按照老師要求的完成自己的項目作品。在項目學習的階段，還可以通過小組之間不同的分工，引導學生交流各自對于項目完成情況完成手段的看法，互相指正錯誤，督促學習。

(四)網絡交流平臺

計算機網絡區別于其他課程的重點就在于它是一門跨學科、多重知識交叉學習的綜合型學科。在進行項目教學法的過程中，計算機課程最大的優點是它可以建立一個開放的網絡學習和交流平臺，把學生各自的學習成果放到交流平臺中去，教師可以通過平臺進行點評，學生之間可以互相借鑒優質項目作品，以達到共享學習資料的目的。

(五)項目評價

計算機項目教學法最大的亮點是它注重項目操作的全過程，評價指標體系設計也是由整個項目的各個環節組成，而不像傳統的以結果為導向的作業評價。這樣教師可以在每一個項目實現的過程中，對學生的表現力，操作力，學習力等進行評價，再結合項目完成結果給出綜合評分。這樣的評價客觀公平，也有利于指正學生在進行計算機基礎知識學生過程中存在的問題。

三、結論

由本文研究可以看出，項目教學法在當下互聯網+高速發展的環境下，是適應高校計算機應用教學領域的，并且能夠以學生為主體，打破傳統的教學方式，讓學生由被動式吸收變為主動式探索。學生參與整個項目實施過程，可以極大地激發學習興趣，提高學習效率。教師在這個過程中充當引導者的角色，循序漸進地引導學生主動觀察，收集資料，完成計算機教學內容中所涉及到的知識點。另外，學生還可以加深對項目的理解程度，提高自身的計算機應用操作水平，在畢業以后走入社會能夠較好地適應互聯網時代的發展，實現個人目標并且為社會創造價值。