試論扎實推進寫字教學與全面提升學生素養

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(濟寧市實驗小學)

漢字是世界上最古老的文字之一，是中華民族智慧的象征，是民族的靈魂。低年級的寫字教學是整個小學教育階段的重要起點。寫字體現的是一個人的語文素養，也是學生走進社會之后必須要具備的一項技能。

一、培養興趣是學生寫好字的動力

“興趣是最好的老師，是練字的催化劑。”根據低年級學生的年齡特點，我采用以下方法進行興趣培養。

1.生動有趣的故事激勵。每個小學生都很喜歡聽故事，也愛講故事，我以生動有趣的故事，讓學生明白道理，學到知識，從而引發他們對漢字的喜愛。例如古代王羲之每天“臨池學書”的故事、三國時鐘繇抱犢入山學書的故事，讓他們學到了勤奮；岳飛在沙上練字的故事，使他們學到了自強不息……古人勤學苦練的故事，激發了學生的興趣，是練字的生動教材。

2.解字說意，編寫小故事。一些象形字、形聲字、會意字，適當簡單的加入字理分析會讓學生能夠在輕松愉悅的課堂氛圍中對漢字產生好奇的探究之情。如我在教“別”子時，編了如下故事：春天到了，桃花開了，紅紅的，多漂亮啊。有個人拿著刀(指立刀旁)要來砍桃樹，一個小朋友看見了，連忙張開大嘴(口)用力(力)地喊著：“別別別——桃樹正開花呢！”。我根據字型結構編小故事，讓學生在故事中去感受漢字的特征，孩子們記憶深刻，收到了奇效。

3.欣賞古今名人的佳作。漢字是美的。讓學生在欣賞古今名人佳作的過程中，從作品結構的疏密，點畫的輕重，墨色的濃淡，行筆的疾緩中產生一中審美的情趣，從而激發學生寫字興趣。

二、姿勢正確是寫好字的基礎

1.坐姿要求，除了一尺一寸一拳頭“三個一”要求之外，還應要求孩子寫字時要集中注意力，必須做到“三到”，即眼到、手到、心到。寫字之前，出示標準坐姿的圖片，以口訣的要求擺好姿勢，并不著急書寫，先練姿勢后練字，姿勢不對不練字。書寫過程中，表揚一些姿勢好的學生，以給其他學生提醒和樹立榜樣。巡視的時候要重新糾正錯誤姿勢，讓其保持正確的書寫姿勢五秒鐘之后再寫。

2.執筆要求。首先，強調幾個手指之間的注意事項：食指拇指相對輕觸或微分；食指拇指均彎曲二段；筆頭靠著中指第一關節中點處；再說筆桿：斜靠食指根部，勿靠近虎口底部，與紙面約成45至50度角。其次，每次寫字前，讓學生邊背寫字兒歌，(坐姿歌：學寫字，要注意，身坐正，肩放平，雙腳平放頭微傾，眼離紙面一尺遠，胸離桌邊一拳距，指離筆尖一寸高，擺好姿勢寫好字。握筆姿勢歌，老大老二對對齊，指尖之間留縫隙，之間對準筆尖縫，老三扛著筆桿起，老四老五緊跟上，看誰寫字最最棒。)邊調整姿勢，做好心理準備，用正確的書寫姿勢進行書寫。

三、掌握方法是學生寫好字的關鍵

1.指導基本筆畫。漢字的基本筆畫有點、橫、豎、撇、捺、鉤、折、提等八種，基本筆畫的運筆要點“橫要平，豎要直，提、撇要尖，捺有腳，折有角就得頓，小小點要寫好，落筆輕收筆重。”結合生字進行基本筆畫的指導，讓學生不斷地體會到這些基本筆畫的多種組合帶來的新奇與魅力。

2.觀察基本結構。字的筆畫或部件在田字格中的位置、大小、寬窄、收縮、舒展、相讓、穿插等，都要看個仔細，對字要有整體的把握，不能出現看一筆，寫一筆的現象。在課堂上指導“琴”字時，就教給學生觀察上下結構字的竅門：一看結構，二看寬窄，三看重點筆畫。在指導“戲”和“觀”時，教給學生觀察左右結構漢字的秘訣：一看結構，二看高矮，三看穿插避讓。

3.學會描摹臨摹。在學生記清字形充分觀察范字之后，我又讓學生按照筆順規則描摹田字格中的范字，記住字在四字格中的位置。學生在練習仿寫時，要求學生集中注意力，找準落筆位置，爭取一次把字寫正確，寫端正，寫整潔。在學生仿寫時，教師要注意隨時矯正學生的寫字姿勢、握筆方法、運筆情況，字的結構搭配等。

四、積極評價，提升學生寫好字的信心

我在學生的寫字作業中，一般用獎勵“小五星”的方法進行積極評價。一星表示正確，二星既正確又美觀，三星表示老師很欣賞你的字。有時候我還采用語言評價，對于進步快的作業，我采用鼓勵式的評價，對于出現錯誤的作業，我采用提醒的語氣，對于不夠認真的作業，我則采用督促式的評價。有時我還用書法展覽的方法激發學生寫好字的決心與愿望，寫字效果顯著。

低年級寫字教學既是啟蒙，也是關鍵。作為語文教師，要把握好課標精神，教學中要充分調動學生的積極性、主動性，要盡最大的努力使學生愛上寫字，持之以恒加強學生的寫字練習，幫助學生練得一手好字，教師有責任讓中華的書法精髓一代又一代傳承下去。