基于人教版新版的小學英語課堂有效教學研究

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(山東省濟南市興濟小學)

在大力倡導推廣素質教育的當下，小學英語教學理念也在悄然發生著一系列的變化。作為英語啟蒙教學的小學英語教學，對于其教學質量的評價已經不再單純是以學生掌握多少詞匯量、考試成績能的多少分來進行判斷的，而是將學生對英語這門語言學科的掌握程度及運用能力作為重要的評價指標。基于素質教學的這一教學要求，小學英語必須要加強課堂教學改革，實現有效的課堂教學。

一、當前影響小學英語課堂有效教學的因素

1.重視學生知識掌握情況而忽略其語言運用能力。目前仍有相當一部分的教師在課堂教學過程中，利用全部的時間來進行相關英語怨言知識的講解，以期能夠不斷地鞏固、強化教學效果，一味追求知識的掌握，而忽略了學生語言運用能力的培養。例如，人教版新版中出現的話題形式，要求教師要對教材進行深入的研究開發，以教材為依托延伸教學內容，培養學生的語言運用能力。但是絕大多數的教師仍然采取的是單詞講解、句型、語法介紹，加布置習題的陳舊教學方式。導致整個英語教學枯燥乏味、學生提不起學習興趣，課堂教學無法取得有效的成果。

2.課堂活動流于形式收效甚微。雖然在新課改的要求下，絕大多數的小學英語課堂教學開展了諸多的活動來輔助教學，但是就目前的課堂教學活動開展情況來看，盡管教師留出了足夠的時間和空間讓學生進行討論，但是由于缺乏有力的組織和管控，學生在課堂活動中會出現無所適從、置身事外的現象，導致課堂活動流于形式，無法獲得有效的輔助教學效果。

3.無法喚起學生的英語學習興趣。英語對小學生來說是一門比較艱澀的課程，加之小學生的自制力較差，導致很多學生缺乏學習英語的自信和動力。同時，由于傳統的小學英語課堂教學方法缺失趣味性，因此很容易導致絕大多數的學生不喜歡上英語課，學習態度消極，積極性較差。

二、實現小學英語課堂有效教學的對策

1.精心設計英語課堂導入。在小學英語課堂教學過程中，課堂教學導入是一個非常重要的環節，只有設計一個有趣的課堂導入，才能夠使學生對接下來的課堂教學內容產生濃厚的興趣，激發其進一步學習、探索的好奇心。因此，小學英語教師必須在課堂導入的設計上花費一點心思，牢牢把握小學生的興趣點和好奇心，設計出能夠激發其學習興趣的課堂導入，如目前備受學生喜愛的游戲導入法、歌曲導入法以及直觀導入法，這些課堂導入方法均能夠收獲較好的應用效果。小學生的思維主要是形象思維基于這樣的特點，在進行具體事物名詞的教學中應該運用直觀導入法。直觀導入法指的是在小學英語課堂教學過程中運用圖片、實物、簡筆畫以及多媒體課件等直觀形象的教學方式，這可以為學生的學習過程提供大量的思維依據和感性材料。

舉例來說，在講授banana、apple這類英語單詞的時候，可以在課前就準備好相應的水果，在課堂講授的時候教師可以指著香蕉說：“It’s an banana.”這樣不僅可以省略漢語翻譯的環節，而且還可以幫助學生更加深刻的了解該單詞的音形義，這種直觀形象的導入法可以吸引學生的注意力，激發學生學習英語的興趣。

2.組織開展有效的課堂教學活動。首先，在開展課堂教學活動時，要牢牢把握小學生好動、好奇心強的特征進行。其次，在把握趣味性的同時，為了避免課堂活動流于形式，還需把握其可操作性及有效性，確保課堂活動的開展能夠提高學生的學習積極性，加深其對知識點的理解。要想做到這一點，其根本在于教師在開展和設置課堂活動的過程中要緊扣教學目標，要時刻牢記要將學生需掌握的知識點融入到課堂活動的各個環節中。

3.制定科學合理的課堂學習評價方法。有效的課堂評價手段是激發學生學習動力，維持學生學習興趣的根本所在。鑒于此，小學英語教學過程中，教師需注重激勵式的教學評價方法來對學生的英語課堂學習效果進行評價。在評價過程中，一方面，能夠活躍課堂氣氛，營造濃厚的課堂學習氛圍；另一方面，能夠使學生感受到自己受到了重視，從而促使其更加積極地參與到課堂教學、學習過程中，不斷促使其學習效果得到提升。

三、結語

綜上所述，傳統的小學英語課堂教學中存在著重視學生知識掌握情況而忽略其語言運用能力、課堂活動流于形式收效甚微、無法喚起學生的英語學習興趣等影響小學英語課堂有效教學開展的問題，教學工作者只有在深入認識以上問題的基礎上，牢記素質教育的根本原則，不斷改革創新課堂教學方法，才能夠促使小學英語課堂教學得以高效高質地開展，為學生英語啟蒙教學奠定堅實的基礎。