談數學小日記讓學生更愛數學

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(安徽省蚌埠高新教育集團第三實驗小學)

從學生們一年級就開始的數學小日記讓學生們很好地感受到了數學來源于生活，同時也讓他們感受到了學習數學的樂趣。

數學小日記，就是讓學生以日記的形式記錄下自己對數學教學內容的理解，對數學知識的深刻認識和反思以及數學在生活中的應用等。一年級的孩子剛入學，識字量較少，而且語文的學習也剛開始，所以對于他們來說，寫很多內容，寫得很好是很難的任務。于是根據實際情況，在剛開始時可以提出這樣的要求：寫一寫我們課堂中的學習內容或記一記生活中的數。

剛開始時，學生寫的日記內容比較單一，范圍很小，他們認為有一些數字，有一些加減法和乘法就是數學小日記，而且很多字都是用漢語拼音寫的，看起來頗有一定難度。例如，“在這一周里我學會了20以內的退位減法，老師一共教了平十法，破十法，想加做減等四種方法。”“媽媽給我30元錢，我買了口香糖，瑞士糖，可口可樂，總共花了29.9元，找了1角錢。”

學生的第一篇數學小日記，教師應該給很高的評價，肯定他們的成績，宣讀并大力表揚很多學生的數學日記，鼓勵他們睜大眼睛去尋找生活中的數。結果表明，學生逐漸把自己在數學課上學習到的有關加減法的知識運用到了自己的生活中。慢慢地，學生的小日記中出現了這樣的記錄。例如“今天我去姥姥家的店里，看見顧客在買紗布，顧客給姥姥20元錢，姥姥找回顧客19元。請問紗布多少錢一張？20-19=1元。你算對了嗎？”“我家陽臺上種了兩盆蒜苗。第一次煎雞蛋20棵被吃掉了，第二次燒湯又吃掉了22棵，共吃了42棵蒜苗。這是我自己種的，我很高興。”

數學日記就是生活日記，是一座架起生活與數學的橋梁。在教學新課時教師常常會利用生活中的例子將學生引入課堂教學中，體會數學與生活的聯(lián)系。教學生寫數學日記也應該讓學生感受生活中的數學，理解數學在生活中的應用，讓學生會從數學的角度去觀察和體驗生活，激發(fā)用“數學眼光”看社會的興趣。

例如，在教學完“認識厘米”“認識米”之后的周末，教師布置了全班統(tǒng)一的數學小日記內容：用身體上的尺測量家中物體的長度。學生日記如“這周我們學了認識厘米和米。老師說用身體上的尺來量身邊的物體。我量了冰箱是136厘米。我用我的身高加一拃。我的身高是120厘米，我的一拃是16厘米，加起來就是136厘米了。我的床寬四步，我的步距長約是40厘米，加起來就是160厘米。”

經過一段時間的練習，學生的日記涉及的內容越來越廣泛，不僅知識豐富了，而且思考問題變得全面了。當教師在課堂上給同學們強調了單位名稱的重要性后，金同學就寫出了《單位名稱少不了》；學校開了運動會，顧同學就寫了《熱鬧的運動會》……公交車上的數學，路燈排列中的數學，游玩時的數學……很多同學還給自己的小日記畫上了好看的插圖。

孩子的潛力如同空氣，既可壓縮于斗室，也可充斥于天地，作為教師，把他們放在多大的空間，他們就有多大的發(fā)揮。從開始的一句話，到現在的一段話；從開始的簡單數字，到現在的用數學解決問題，學生的進步在數學小日記中體現的淋漓盡致。例如，“我的書桌上有一個小鬧鐘，它的外形是圓的，顏色是紫的。它上面有12個數字，每個數字之間相差5分鐘。它上面還有時針、分針、秒針。自從我們熟練掌握5的乘法口訣后，我能很快地講出幾點幾分。如果時針指在8和9之間，而分針指向11，用5×11=55分，那就是8時55分。這就是我可愛的小鬧鐘，它能讓我認識時間，珍惜時間。只要你仔細觀察身邊的事物，處處都能發(fā)現數學的奧秘。”

愛因斯坦說過，我們體驗到的一種最美好，最深刻的情感，就是探索奧秘的感覺；誰缺乏這種情感，誰就喪失了在心靈的神圣的戰(zhàn)栗中如癡如醉的能力。讓孩子們生活在思考的世界，這才是應該展示在孩子面前的生活中最美好的事物。數學教學就是要讓每一位學生擁有一雙發(fā)現數學，欣賞數學的眼睛，引導學生用數學的眼光觀察生活，用聰明的頭腦思考世界。

“數學小日記”記錄了教師和學生數學成長的足跡，在心靈深處留下了數學的烙印；“數學小日記”讓教師和學生都更愛數學，更愛上了數學生活；“數學小日記”在數學與生活之間架起了一座橋梁，使“用數學的眼光觀察生活中的事物，用數學的頭腦解決生活中遇到的問題，人人學有價值的數學”成為了現實。