淺談對農村小學生“培優促后進”的認識

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(山東省菏澤市牡丹區沙土鎮任橋小學)

隨著城鄉義務教育一體化發展的深入推進，中小學教育制度建設日臻完善，素質教育的實施越來越彰顯其成效，教育教學質量對于中小學校和孩子們顯得尤為重要，作為一名人民教師的我們，更加理解了素質教育并不是不要教學質量，相反是在提高學生綜合素質的同時更好地提高教學質量。培優促后進能更好地落實素質教育，完善素質教育，而小學生的培優促后進尤為重要，那么如何對小學生進行培優促后進呢？下面淺談一點看法。

一、班主任要有強烈的責任感、事業心、愛心和奉獻精神

既然選擇了教師這一職業，那么就要義無反顧地做下去。當然，作為農村小學教師或多或少可能還存在不盡人意之處，但是，農村的孩子，他們比城里的孩子更需要一名合格的教師來干愛他們、教育他們、引導他們。沒有愛就沒有教育，作為一人民教師，只要我們付出了，盡心盡力了，我們就會收獲希望。

二、激發每一個孩子的學習興趣，對培優促后進尤為重要

愛因斯坦說：“能培養獨創性和喚起對知識愉悅的，是教師的最高本領。”如果從小學，我們就培養了學生的學習興趣，讓孩子們感覺到學習不是一件苦差事，是一件很快樂、很值得向往的事情，學習的積極性就會很高，“優生”自然就較多。很多有潛質的學生，往往由于受到的激勵不夠，或者教師的教育方式不合理，沒有激發起學習興趣，他們的天賦就被扼殺，成了一些教師眼中的“后進生”，盧俊說：“要啟發兒童的學習興趣，當這種興趣已很成熟的時候，再教給他學習的方法。這確乎是所有優良教育的基本原則。”我國教育至圣先師孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這都在告訴我們培養學生學習興趣的重要性。學生的學習興趣濃厚了，成績優秀的學生自然就多了，培優促后進也就可以達到事半功倍的效果。

三、發現每個孩子的閃光點，是培優促后進的一個重要途徑

學生有著個體的差異，不是每個孩子在同一環境下都能取得良好的學習效果，我們應該因勢利導，循循善誘。《學記》中有句名言：“教育也，長善而救其失者也。”其含義是，教育是成人之長，去人之短，面對個別學生一時的失誤，教師要查準原因，慢慢引導，而不能很快的蓋棺而論，更不能妄下結論。應該相信上帝給他關上了一扇門，也一定給他打開了另外一扇窗。作為教師要有一雙善于發現的眼睛，能夠發現那一扇打開的窗戶，讓愛的陽光照進去，他也許就是一顆熠熠生輝的明珠。“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”，“尺有所短，寸有所長”，我們不歧視任何一個學生，而是看到每個孩子閃光點，適時鼓勵，合理引導，培優促后進也就不難了。

四、創造良好的班級學習氛圍，是培優促后進的重要途徑

英國著名哲學家約翰·密爾說：“在壓抑的思想環境下，禁錮的課堂氛圍中是不可能產生創造性火花的。”環境是一種無聲的教育，環境對人的教育是潛移默化的。建設一個健康、和諧、具有凝聚力的積極向上的班級氛圍與學習環境，就特別重要，孩子們在這里能夠快樂、輕松的學習，都有存在感，成就感，幸福感，有利于培優促后進。

五、綠色教育評價方式可為培優促后進保駕護航

在教學中，教師對學生學習、活動的表現及結果不能只用對或錯做簡單的評價，要用一定的鼓勵性或引導性的綠色語言來評價，對于學生的精彩之處，我們可以通過語言、面部表情、眼神等隨時給予學生綠色評價，傳達對學生的愛與肯定，因為每一個孩子都渴望自己被表揚，被賞識。綠色的評價方式可以使孩子們樹立成才的信心，看到自己的未來和希望，使其學習有源源不斷的動力，綠色的評價方式應伴隨著培優促后進工作一路前行。

總之，小學生的培優促后進工作既需要一個有方法、責任心的老師，又需要一個有智慧、有愛心的老師。教師要遵循規律，持之以恒，科學引導，以全面提高學生素質和學業水平。