論翻轉(zhuǎn)課堂的具體運(yùn)用

馬小燕

一、當(dāng)前翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用中存在的問題

1.課件制作質(zhì)量差異性較大

雖然，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法已經(jīng)被應(yīng)用在語文教學(xué)過程中，但因其所被實(shí)用的時(shí)間較短，所以在實(shí)際應(yīng)用過程中還會(huì)存在一些問題，尤其是各個(gè)老師還未對(duì)翻轉(zhuǎn)教學(xué)全面深入的了解，加之缺少實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致在教學(xué)課件制作的質(zhì)量方面存在較大的差異性。我們都知道語文中對(duì)知識(shí)語句的理解很重要，而這些都是在師生互動(dòng)過程中老師的引導(dǎo)下學(xué)生自然體會(huì)和感悟的，作為翻轉(zhuǎn)教學(xué)只是一個(gè)輔助工具，它能夠做到的就是將知識(shí)更加直觀生動(dòng)的展現(xiàn)，但領(lǐng)悟還要依靠老師的引導(dǎo)和教學(xué)。對(duì)課件來說，有些老師就利用其來對(duì)知識(shí)點(diǎn)、字詞語句加以理解，雖然表面能夠讓學(xué)生掌握，但未知背景和思想感情，學(xué)生又怎會(huì)了解它深入的含義和感受，因此也就失去了翻轉(zhuǎn)教學(xué)的作用。

2.無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性

在以往教學(xué)中，通常都是以老師為主體，學(xué)生只要被動(dòng)接受就好，但翻轉(zhuǎn)教學(xué)下要求學(xué)生作為課堂主體，而老師作為引導(dǎo)和輔助，這樣的情況下就需要學(xué)生要具備積極的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。但因受以往教學(xué)習(xí)慣的影響，學(xué)生已經(jīng)變“懶”，習(xí)慣依賴于老師，這樣就會(huì)導(dǎo)致在利用翻轉(zhuǎn)教學(xué)時(shí)學(xué)生找不到學(xué)習(xí)目標(biāo)，也不知改怎樣主動(dòng)去學(xué)，造成課堂的參與性較低，這樣使學(xué)生長期下去就會(huì)越來越失去主動(dòng)，影響教學(xué)效率，而且?guī)熒g的互動(dòng)也會(huì)逐漸減少，從而使翻轉(zhuǎn)教學(xué)失去意義。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)無法量化

利用翻轉(zhuǎn)課堂方法來進(jìn)行教學(xué)，目的是為了個(gè)性化教學(xué)，吸引學(xué)生注意，提升學(xué)生興趣，而且因材施教的方式更能夠讓學(xué)生全面的了解自己，對(duì)自身學(xué)習(xí)加以完善，逐漸培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式，但是這是在短時(shí)間內(nèi)難以完成的。當(dāng)前，利用翻轉(zhuǎn)教學(xué)時(shí)其教學(xué)評(píng)價(jià)無法量化，也就是很難把學(xué)生的具體能力和知識(shí)掌握程度采用數(shù)據(jù)的方式予以體現(xiàn)，也就是對(duì)于翻轉(zhuǎn)教學(xué)的效果無法估量，也正因這樣而遭到了家長的質(zhì)疑，從而也就使其在教學(xué)方面的應(yīng)用難以開展。而對(duì)于翻轉(zhuǎn)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)還需要?jiǎng)?chuàng)建一套健全完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，以此來支撐翻轉(zhuǎn)教學(xué)的推廣和發(fā)展。

二、運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的具體教學(xué)措施

1.全面了解翻轉(zhuǎn)教學(xué)，充分結(jié)合教材，難易分明

語文可以說其教學(xué)的內(nèi)容很豐富，所以為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式，提高自學(xué)效率，完成教學(xué)目標(biāo)，就必須要注重課件的制作。在制作時(shí)一定要充分與教材相結(jié)合，做到主次分明，難易分明，將一些輔助性的知識(shí)點(diǎn)通過課件來展示，與老師的講述相結(jié)合，以此來加深學(xué)生學(xué)知識(shí)的理解，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。例如：在教授《荷塘月色》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師可以利用課件將朱自清當(dāng)時(shí)創(chuàng)作的背景予以展示，并在展示中引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)當(dāng)時(shí)的情感，可以與音頻相結(jié)合，這樣在音頻和背景的帶動(dòng)下學(xué)生就會(huì)逐漸的融入其中，充分體會(huì)作者的情感和內(nèi)心。而且老師可以采用一些豐富簡單的段視頻來與情感相結(jié)合，將情感具體化，讓學(xué)生更能夠加深理解和體會(huì)感悟。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與積極性

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可以說是整節(jié)課堂教學(xué)效率的重要因素，所以就要求老師要注重學(xué)生課堂參與性。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法下，老師要充分利用翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)，采用圖片或者小視頻的方式來吸引學(xué)生注意力，而后采用師生互動(dòng)的方法牢牢鎖住學(xué)生思維，使其參與到討論和學(xué)習(xí)當(dāng)中，以此來使其感受文章了解文章。例如：在教授《故都的秋》這篇文章時(shí)，老師首先可以展示不同地方的秋景，然后后讓學(xué)生分別描述一下自己所在家鄉(xiāng)的秋天，或是以布置作業(yè)的方式讓學(xué)生詢問家長故鄉(xiāng)的樣子和事跡，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情，激發(fā)其探索欲，使其逐漸深入的參與到文章理解和學(xué)習(xí)當(dāng)中。

3.創(chuàng)建健全的評(píng)價(jià)機(jī)制，提高教學(xué)效率

對(duì)于翻轉(zhuǎn)教學(xué)來說，評(píng)價(jià)必不可少，它不僅是衡量老師教學(xué)水平的方法，也是衡量學(xué)生自身掌握情況的重要手段。對(duì)于評(píng)價(jià)來說應(yīng)結(jié)合老師、家長和學(xué)生等多方意見來進(jìn)行，必須要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)健全的評(píng)價(jià)機(jī)制，要將學(xué)生的課堂表現(xiàn)、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣等都列入其中，而且可以采用家長和學(xué)生自行打分的方式來評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，這樣能夠有助于學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行了解，從而不斷提高、完善。當(dāng)然，還應(yīng)注意的是評(píng)價(jià)機(jī)制要考慮到學(xué)生之間的差異，對(duì)于基礎(chǔ)較差的要強(qiáng)化監(jiān)督，對(duì)積極上進(jìn)的要加以表揚(yáng)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心，從而提高教學(xué)效率。

總的來說，在高中語文教學(xué)中利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)有十分重要的現(xiàn)實(shí)教學(xué)意義，不但提高了老師對(duì)教學(xué)課件制作的重視，也能夠讓課堂變得活躍、有趣，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維的養(yǎng)成大有益處，而且還能夠更加深入的體會(huì)作者內(nèi)心感受，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。