家庭教育因素對中學生學業發展影響的探究

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(渤海大學教育體育學院，內蒙古呼倫貝爾市鄂倫春旗宜里學校)

父母是孩子的第一任老師。因為孩子具有較強的模仿性與依附性，因此在家庭中，家庭教育的環境以及父母的文化程度、教育理念與方法等直接對孩子的全面發展產生影響。本文將從家長的受教育程度、教養方式等四個方面，就家庭教育因素對中學生學業發展的影響進行分析，努力探求改善家庭教育因素的途徑與方法。

一、家庭教育因素對中學生學業發展影響的分析

(一)家長的受教育程度對中學生的學業發展產生影響

一般而言，受教育程度直接反映一個人的文化素養。受教育程度高的人，具有較為廣博的知識與科學的教育方法，對孩子的教育會具有一定的優勢，效果會直接體現在學生學業成績提高上。與之相反，受教育程度低的人，在孩子的教育方面，往往會更為專制或放任，使孩子失去學習的興趣，直接造成學業成績的降低。退一步而言，即便孩子在學習上出現困難，致使學業成績下降，那些受教育程度高的父母可以利用本身的知識儲備與幫助孩子渡過學習的難關，使其重新樹立學習的信心，促進學生提高學業成績。而受教育程度低的父母則不具備這方面的優勢，無法從自身的角度推動學生學業成績的提升。

(二)家長的教養方式對中學生的學業發展產生影響

教養方式的不同會致使學生的學業發展不同。通過查閱相關資料與教育實踐可知，科學民主的教養方式會在一定程度上促進學生的學業發展，而專制與放任的教養方式則會阻礙學生學業發展。具體原因為：采用民主型教養方式的父母會更理解孩子，知道孩子的學習興趣所在，孩子也更愿意與其進行溝通，家長能夠通過合作學習等方式協助學生進行學習。當孩子在學習方面取得成功或失敗時，家長能夠對其進行合理的評價，幫助學生樹立學習的信心，因此學生的學業水平必然得以提升；采用專制或放任教養方式的父母則完全忽視孩子的學習興趣，不考慮孩子的身心發展水平與發展需要，一味地對孩子進行強制學習或放任不管，這也就造成學生的學業水平降低。

(三)家長所具備的家庭教育知識對中學生學業發展產生影響

家庭教育即是一門科學，同時也是一門藝術。家庭教育知識的內容非常廣博，而且針對性強，易于操作，可以指導家長對孩子進行家庭教育。所有的家長都有一個共同的愿望，那就是孩子的學業發展水平得以提高，然而家長要如何促進學生學業的發展？一味地嚴要求、勤督促、批評與責罵能夠發揮多大的作用？具備一定家庭教育知識的父母具有以下幾方面的優勢：一是可以引導孩子樹立起科學的學習觀，讓孩子了解學習的目的，掌握學習的技巧與方法，樹立終身學習的觀念；二是可以幫助學生樹立合適的學習目標。家長更為了解孩子的身心發展特點與個性特征，知道孩子的學習興趣所在，因此也就更能幫助學生樹立學習目標；三是能夠培養孩子良好的學習習慣。一個良好的學習習慣將直接影響孩子的學業發展；四是能夠讓孩子掌握科學的學習方法。好的學習方法利于孩子學業成績的提升。

(四)家長的職業對中學生學業發展產生影響

通過查閱相關文獻，并結合自身的教學經驗發現，家長所從事的職業對學生學業的發展產生不同程度的影響。那些在企事業工作或者從事專業技術的家長，一般其子女的學業成績較為優秀。而那些從事體力勞動或個體經營的家長，其子女的學業成績優秀的則較少。具體原因為：前者一般具有較為良好的文化素養，較為看重個人的發展，更為關注興趣愛好以及情感體驗。因此在教育孩子的方式上往往采用民主的教養方式，是孩子為獨立的個體，更為重視孩子的全面發展；而后者多為生計所奔波，個人的理想與愿望幾乎無法實現，因此會將自身未完成的愿景寄托于孩子的身上，希望能夠通過孩子實現自己的人生目標，給孩子造成很大的心理壓力，直接致使孩子學習成績的降低。

二、改善家庭教育因素的對策

(一)父母需養成良好的學習、生活習慣

恒心與高效是個人健康發展的重要因素。而這兩個因素，在很大程度上習得于父母。因此，父母必須在日常的生活中，養成良好的學習與生活習慣，通過自身對孩子進行影響，讓孩子明白做什么事都不能半途而廢，要持之以恒。讓孩子能夠高效的安排自己的學習與生活，做到該玩的時間玩好，該學習的時間學好，最終不僅實現學業的發展，還能實現全面的提升。

(二)父母需要控制自身的情緒

父母的情緒表現直接影響孩子的學業發展。有關調查顯示，家庭成員之間可以自由表達自身情感的孩子，其學業發展水平較高。家庭氛圍和諧，家庭成員自由平等，孩子具有較強的信任感與安全感，自身性格就會更為外向與積極，更為愿意進行學習。與此同時，中學階段的學生正處于青春期，在心理與行為上更愿意向成人靠攏，父母的情緒與精神會直接影響孩子的情緒，如果孩子的情緒好，那么學業發展水平必然會得以提高。因此，父母必須控制自身的精神與情緒。

(三)父母需要提升自身的教育素養

有關調查表明，語言的精致化程度影響人的學業成就，因此父母需要使自身的語言更為精致，也就是提升自身的教育素養。這里所講的教育素養并不能被簡單的理解為受教育程度。素養是精神要素與能力要素的組合體，個人的素養包括品格、智慧、愛與情感、意志力與人脈這五個方面，父母作為孩子的第一任教育者，必須具備這樣的個人素養。大部分中學生對知識的學習并沒有直接興趣，往往都是間接興趣，而父母的希望則是間接興趣的來源。如果孩子能夠感受到父母的愛，從而主動進行學習，那么學業發展水平必然提高。

(四)建立良好的家庭文化氛圍

這里所講的家庭文化氛圍指的是家庭成員之間所形成的一種科學文化環境，包括對孩子進行的教育與輔導、對孩子智力進行的熏陶與啟迪。主要表現為家長是否具有良好的學習習慣與行為習慣、家庭的藏書情況以及家庭的學習環境，等等。

教育既是一種影響，同時也是一種熏陶。荀子在《勸學》中講“蓬生麻中，不扶而直。”這句話充分說明，外在環境對個人成長擔負著決定性的作用。如果說父母是孩子的第一任教師，那么家庭就是孩子的第一所學校，家庭對孩子的影響既早且深。在中學階段，孩子已經具備了一定的獨立思考能力，雖說父母已然無法對其產生直接影響，但是仍可以通過創設良好的文化氛圍去影響孩子，激發孩子的學習興趣，讓其樂學、會學。對于家庭文化氛圍對學生學業影響這一問題，我國學者已經做出了大量的研究，研究結果無不表明孩子的學業發展深受家庭文化氛圍的影響。由此可見，家長必須創設良好的家庭文化氛圍，以此提高學生的學業發展水平。

綜上所述，雖然我國已經全面實施素質教育，但是追求學生的學業發展仍是教育的主要目標之一。父母的受教育水平、教養方式、家庭教育知識儲備等直接對中學生的學業發展產生巨大的影響，而父母則可以通過提高自身的教育素養、控制自身的情緒等改善家庭教育因此，從而促進孩子學業水平的提高，實現孩子的全面健康發展。