淺談多媒體技術在小學數學教學中的應用

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(臨沂市蘭山區北十小學)

人們常說“興趣是最好的老師”。因此，在小學數學教學中如果能夠激發學生的學習欲望，則可以收到較好的教學效果。多媒體教學法當前已經得到了師生的普遍認可，利用創設合理的教學情境可以有效吸引學生的注意力，發展學生的思維，將學生思考推向更高的層次，有利于學生理解與記憶所學內容。多媒體技術可以播放圖片、視頻、聲音、文字等多種文件，可以調動學生多種感官同時參與學習活動，可以增加學生的情感體驗，發展學生的自主學習能力。

一、借助多媒體，創設教學生活情境

數學學習包括大量概念與定理、公式，大多學生在學習中感到枯燥無味，但生活中存在著大量趣味性內容，如果教師在小學數學教學中能夠引入生活實例，將小學數學教學與學生的日常生活緊密聯系在一起，利用多媒體技術呈現學生身邊的生活內容，則可以激發小學生的學習欲望，發展小學生的自主學習能力，幫助小學生樹立學好數學的自信心。如在學習加法過程中，教師則可以利用多媒體展示蘋果、梨等水果，播放學生生活中常見的超市買水果視頻，則可以立刻吸引學生的注意力，這些內容都是學生經常見到的，將其與加法學習結合在一起，學生則很快掌握加法的數學概念。

二、借助多媒體，解決教學中的重難點問題

小學數學學習中包括大量的難點內容，利用多媒體為學生呈現動態畫面與學生的年齡特點相適應，易于小學生理解與接受。在過去較長時期內，教師一味應用傳統教學法，利用一支粉筆一張嘴開展教學，在黑板上畫圖也需占用大量的課堂時間，而且不易于迅速吸引學生的注意力。而利用多媒體技術則可以將靜止的圖畫轉換為不斷變化的場景，而且可以利用備課時間設計課件，不需占用課堂學習時間，可以幫助學生將過難過繁的數學問題轉化為形象直觀的學習內容，解決教學中的難點問題，提高教學質量。

如在學習“認物體”一節時，要求學生數清由多個小正方形組成的大正方形中小正方形的個數，如果應用教材中的平面圖則不直觀、不形象，小學生年齡還小，本身的邏輯思維能力還有待進一步發展，因此短時間內不能數清。筆者利用多媒體將其制作成課件，在學生數的過程中，數完一層則剝離一層，一直到最后一層，這樣可以幫助小學生一次完成學習任務。

三、利用多媒體，創設游戲教學情境，激發學生學習興趣

每一名小學生都喜歡做游戲，利用在小學數學學習中引入游戲的做法可以提高學習效率，將學生置于游戲情境有利于發展學生的思維能力。蘇聯教育家贊可夫說“如果教學可以引發學生思考、滿足學生精神需求，則可以收到較好的效果，合理借助各種媒體可以實現這一目標。”表明如果教師在教學中選擇學生認可的教學方法則可以提高教學效率，如在學習口算與默算過程中，大多學生都是利用手中的筆來完成的，導致口算與默算教學收不到較好的效果。而如果教師能夠引入多媒體技術，將學生喜歡的游戲人物搬上屏幕，如喜羊羊、灰太狼、奧特曼、葫蘆兄弟等，以及學生日常生活中常見的菠蘿豆、巧克力、小面包等各種材料，可以為小學生呈現灰太狼與喜羊羊爭搶面包的場景、設計葫蘆兄弟吃巧克力的情景，要求學生口算其中的面包與巧克力數量。學生們會在這樣的情景中投入自己的全部精力，積極開展口算與默算，從而進一步深入了解數學內容，掌握數學知識。教師在適當部分添加背景音樂則更能調動學生的參與積極性。

四、結語

數學知識有著較強的邏輯性與抽象性，小學生的邏輯思維能力還有待進一步發展，其思維還存在一定的局限性，而利用多媒體可以集中學生的注意力，控制學生思維方向，使學生的思維具有較強的條理性與順序性，可以提高學生的判斷能力、分析能力、計算能力等，從而促進學生思維的發展。總之，在小學數學教學中引入多媒體技術可以幫助學生掌握新知識、復習舊內容，可以實現師生間的合理互動與交流，可以使學生感受到學習成功的樂趣，從而提高學習效率。