小學語文讀寫結合教學的策略研究

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(大連普蘭店區實驗小學)

讀寫結合即以文本為載體，通過以讀帶寫，以寫促讀的訓練形式，來啟發學生的思維，促進學生閱讀能力和寫作水平的提高。運用讀寫結合的教學方式，可以有效的協調學生閱讀能力和寫作水平的共同發展，有利于學生語文綜合素質的提高。因此，作為小學語文教師要重視讀寫結合的教學方法，引導學生在閱讀的同時，積累語言知識，促進寫作能力的提高。筆者結合教學實踐，談談小學語文讀寫結合的教學策略。

一、結合教材，以讀帶寫

閱讀是寫作的基礎和前提，在小學語文讀寫結合教學中，引導學生在閱讀過程中感受文章的寫作方式和寫作技巧，并逐漸掌握寫作技巧，為語文寫作打好基礎。小學語文教材中所收錄的課文都是優秀的名家之作，是學生閱讀和學習的最佳之選，在小學語文讀寫結合教學中，要立足于教材內容，引導學生對課文進行深入的閱讀和分析，分析作者所使用的寫作手法和表達方式，并將作者當時的境遇和思想聯系起來，感受作者在特定的境遇中表達情感的方式和方法，進而逐漸掌握寫作技巧，促進學生思維能力和表達能力的提高。如在教學《桂林山水》這篇課文時，作者的寫作意圖是通過描寫桂林山水的秀麗風光來表現自身熱愛自然的思想感情。筆者引導學生從作者對風景的描寫方式入手，再結合作者的寫作方式來分析作者如何將感情賦予在美麗的風景中。這樣，在讀寫結合的教學過程中，學生不僅感受到自然的美，也學習到描寫風景的一些手法和技巧，而且學生在閱讀過程中也增加了自身的語言積累，可以在寫作中靈活的運用。

二、仿寫訓練，讀寫統一

如果說閱讀是寫作的基礎，那么仿寫就是寫作的開始。對于小學中段的學生來說，他們剛接觸寫作技巧，寫作能力還有待提高，在讀寫結合教學過程中，可以引導學生從閱讀和仿寫開始，逐步引導學生掌握寫作技巧。因此，在讀寫結合教學過程中，教師可以引導學生閱讀的和分析課文中的寫作方式，讓學生領會和感受作者的寫作方式，并在學生充分領會寫作方式的基礎上展開仿寫訓練，使學生在仿寫練習中逐漸掌握寫作方式和寫作技巧，將讀寫結合起來，促進學生寫作能力的提高。如在教學《鳥的天堂》時，筆者先帶領學生反復的閱讀課文，并分析和感受作者所使用的每一種描寫方式，讓學生體會這些方式所展現出來的美景，在學生充分領悟和掌握后，再要求學生對課文中的精彩句子進行仿寫，然后將仿寫的句子和課文進行對比，是否完整的描述出課文所展現的景象。這樣學生在閱讀過程中加深了對課文的理解，還逐漸掌握了寫作技巧，并在仿寫訓練中進行了實踐，對學生閱讀能力和寫作能力的提高具有非常重要的作用。

三、注重作業設計，提高小學生讀寫能力

讀寫結合的教學方式不能僅僅局限于課堂教學中，還要在課外進行有效的擴展，特別是在課后作業上，教師應該要求學生在對課文有了充分掌握的基礎上進行閱讀擴展，然后再由閱讀延伸的寫作上，充分將讀寫結合起來，使學生在讀的基礎上開展寫作訓練，將讀到的知識運用到寫作練習中，使閱讀中的知識得到充分的利用。如在教學《趙州橋》時，筆者在課上引導學生對課文進行深入的閱讀和分析，然后給學生提供了一些描寫其他橋的文章，要求學生在課下進行閱讀，并在此基礎上描寫一下身邊的橋或者其它建筑物。這樣，學生在閱讀中積累到描寫的不同方式和方法，并在寫作練習中進行實踐，對學生寫作能力的提升有很大的促進作用。

四、重視課外閱讀，增加語言積累

課外閱讀是讀寫教學中的重要部分，是增加學生語言積累的重要途徑。在課外閱讀中學生可以廣泛的涉獵一些課外的知識，接觸到一些教材中沒有的寫作手法，并積累到大量的語言素材，為學生寫作能力的提高打下基礎。另外，筆者還要求學生準備一個摘抄本，將閱讀中遇到的精彩語句摘抄下來，進行背誦。在這個過程中，學生會逐漸將這些課外的語言內化為自己的知識，在寫作中可以靈活運用，而且學生在課外閱讀過程中可以擴展視野，學習一些教材中沒有的知識，對學生閱讀能力和寫作水平的提高都有極為重要的作用。

總而言之，讀寫教學作為小學語文教學中的一種重要的教學方式，對促進學生寫作和閱讀能力的提高具有重要作用，教師要掌握讀寫教學的教學策略，引導學生在閱讀過程中學習寫作技巧和寫作方式，并靈活的運用到寫作當中，實現閱讀和寫作的協調發展，促進學生語文綜合素質的提高。