初中語文課堂教學方式的構想

康 鴻

為了落實新課改課程整合理念，充分利用現(xiàn)代信息技術和其它課程的優(yōu)勢，著力突出學生學習的主體地位，深入挖掘課堂教學效益，為學生學習的可持續(xù)性發(fā)展奠定堅實的基礎，我們摸索出一種“分組實驗式”語文課堂教學方式。

一、“分組實驗式”課堂教學方式的具體操作

1.劃分“實驗組”

如果假定班額為60人，其中至少有16到20名基礎中上的學生。這時，每6人分為一組，可組成10個“實驗組”，在每組中至少安排1到2名中上學生，并制定為本小組學習活動的組織者，策劃者和學習任務的最終擔負者。

這些“小老師”是教與學的紐帶，是教的有力延伸者，也是學的有力實施者和富有影響力的榜樣，他們將保證小組學習活動的正常開展，并帶動影響小組成員都能取得一定的效益。

2.教室的安排

打破原有教室的布置格局，將每兩張課桌并放為一組，縱向擺成三列，中間一行安排四組，其余兩列各安排三組。這樣共需課桌20張，比平常減少10張，然后可拿出3、4張橫靠在教室后墻，供學生放置其余物品。“小老師”可固定坐在并著的桌子的兩個頂頭，也可將一頭空出來，讓“活動積極者”來坐，以示激動，而且一個學習段評比一次，一般有六個主學習段，這就保證了小組其他成員都能坐上一回 “活動積極者”的激勵座位。

3.“學習段”的劃分

現(xiàn)行初中語文教材，一般由六個單元組成，每單元各包括精講課文和自讀課文3至4篇，以及一個語文綜合性實踐。

另外，每學期的教學實踐，一般為20周。我們將每兩周半的時間和一個單元的教學內(nèi)容，設置為一個學習段，這樣，就可分出六個學習段，即用15周的時間，可完成六個單元的教學任務。其余5周的時間，可用于作文訓練，組建較大的語文專題研討會，檢測考試，留給“學困生”去查漏補缺或者讓“特長生”看自己喜歡的書籍。

這六個學習段，又可根據(jù)單元課文篇目的多少分成若干“學習小段”。

4.每一“學習小段”的具體操作程序（下面以篇幅中等，需3課時的精講課文為例。）

第一步，即第1課時的操作

首先，教師要充分利用多媒體電教設備，快捷準確地導入新課，并對新課內(nèi)容作必要的展示和講授。展示和講授的內(nèi)容涉及作者簡介，寫作的時代背景，文體特點，以及生字、生詞，難句子和重點語句，從而達到疏通文意，啟動學生自學興趣的目的。這一過程可用10—20分鐘時間。

之后，教師緊扣《課標》和實際學情，展示或印發(fā)出本的小段各小組學習活動的具體要求。要求可包括，明確知識點，掌握結構、理清脈絡，了解寫作特點，概括中心主題，歸結學習心得，做聯(lián)系生活實際的拓展，以及摘抄積累和課堂練習題等等。

在教師的講授過程中，教師要求學生聽清講授的內(nèi)容；看清展示的任務；寫清新課的筆記，為小組活動，為自主學習做好“熱身”。

同時，教師向各學習組發(fā)放預先印制好的“實驗報告”。

空白“實驗報告”上印有本學習小段全部的活動任務，這些任務是學生進行實驗活動的目標，也是學生進行自主學習“驅動器”。這一過程可用5分鐘。

第二步，即第1課時的20—25分鐘和第2課時45分鐘的操作

在這段時間里，各實驗小組，在“小老師”的安排下，分工協(xié)作地活動起來，可充分利用課外時間，對照任務要求集體完成一份有較高質(zhì)量的“實驗報告”。

學生在課堂上活動期間，教師巡回督查指導，讓每位學生認真做好活動筆記，并鼓勵學生當堂或在報告中提出有創(chuàng)新的見解或提出新的問題。第二課時結束時，由“小老師”整理遞交本小組的“實驗報告”。

這樣，教師可利用課余時間進行批閱，并針對學生存在的普遍性問題修正教案，為第三課時的教學做好準備。

第三步，即第3課時45分鐘的操作

首先，教師歸納概述各小組報告中的異同點，并返還各組的報告。這一過程用5—10分鐘的時間。

其次，教師面向全體學生，利用電教設施展出各小組有價值的不同點，并由教師主持展開自由辯論，最后，由教師進行點評和歸結。其目的是為了 “異中求同”，達到共識，也當然允許存在多種答案的結果，以此鼓勵開掘學生發(fā)散性的思維。學生自由發(fā)言并做好自己的筆記。

然后，教師對各小組本次“實驗報告”的質(zhì)量作出明確的評判，并通報本次活動中的優(yōu)勝小組，給予表揚。這一過程可用15—20分鐘的時間。

最后，教師依據(jù)上交的“實驗報告”，小結本“學習小段”，并利用多媒體設備展示出各小組都未觸及到的一些重要問題，同時給予明確的講授，以引起全體學生的注意。

在布置適當?shù)恼n后作業(yè)及預習后，宣布本“學習小段”的語文實驗結束。這一過程可用10—15分鐘時間。

二、“分組實驗式”課堂教學方式的注意事項

1.教師應依據(jù)《課標》和實際學情，認真準備課件和書寫教案，以“學習小段”為單位，以“學習段”為整體，零整結合，宏觀統(tǒng)籌教學任務和學生的求知需要。

2.教師除正案，還必須有“修正案”。“修正案”是為了解決督導過程中、批閱小組報告時、自由辯論過程中可能出現(xiàn)的問題。同時，要及時撰寫教學后記。不但是正案的充實和反思，也是積累教學經(jīng)驗，撰寫教學論文的第一手素材。

3.教師要摸清學生情況，合理劃分“學習組”，并定期重組，注重激活學生的學習興趣，并著力營造互相管理、互相幫助的氛圍。

4.每個學習小段的時間長短，依課文內(nèi)容的深淺，篇幅的長短和《課標》要求的主次而靈活制定。

5.備課階段，教師要依據(jù)《課標》，精心設置“實驗報告”上的任務，不求面面俱到，只求各個層面上學生都能活動起來。同時，教師要提前印制好“實驗報告”。

6.教師既要注重“實驗報告”的質(zhì)量，以求“尖子生”的培養(yǎng)；更要注重學生整體素質(zhì)的提高。

7.教師在每個學習段完成以后，要求每個學習組遞交階段性的總結報告。