以趣入手 破解中考作文無米之炊之難

黃向陽

當前，中考作文教學面臨的主要困境有三個：1.不想寫；2.沒得寫；3.不會寫。仔細研究就會發現，這三者中，“沒得寫”最為要命，因為“沒得寫”，“不想寫”就有了借口，因為“沒得寫”自然就“不會寫”。所以，破解當前中考作文教學的困境關鍵在于解決“沒得寫”即“寫作內容”的問題。

一、“沒得寫”原因與對策

學生寫作“沒內容可寫”的原因很多，筆者以為其中一個特別重要的原因是教師只重視技巧的傳說，卻不夠重視對“寫作內容”的引導，從而造成學生疲于應對各種寫作手法，卻沒有靜下心里回憶、體會、品味、重組自己的生活。

“寫作內容”哪里來？一是生活經驗，二是閱讀經驗。但顯然，面對中考的時間之緊、壓力之大，教師很難指導學生大量閱讀積累寫作素材。只能從生活經驗入手，不一定是建立新的經驗，更是要調動原有的寫作經驗。“寫作即經驗的改造。寫的過程是搜集、再現、重組生活經驗的過程，也是重新體驗、生成、再造生活經驗的過程?！彼?，喚醒、激發才是關鍵，學生能將“外在的生活”轉化為“內心的生活”，“寫作內容”就不再是難題。那么什么樣的“外在的生活”最容易被喚醒和激發，從而轉化為“內心的生活”？筆者以為當是學生的“興趣”。

歌德說“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶?！薄芭d趣”恰恰是中學生們最容易掌握的一項“技能”。中學生雖然面對著升學的壓力，相應的學習生活也比較單調，但是在這單調的學習生活中，也能夠產生很多的樂趣額，在這發現樂趣、感受樂趣的過程中，就是對學生興趣的有效培養，這些都能夠成為學生進行作文的素材，通過對這些內容的探索，能夠顯著的提升學生進行作文的樂趣，激起他們的寫作欲望。

二、“興趣”與中考命題

寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。這既是《語文課程標準》寫作教學的要求，也是中考作文命題的方向，各地中考作文題幾乎都有“寫出真情實感”的要求。這就為“以趣入文”提供了依據，有了“自己興趣（愛好）”的“實感”，“真情”亦容易表達出來。而且當前中考作文的要求也越來越靈活，不再拘泥于固定的形式，給了學生更多的發揮空間，能夠讓學生根據自己的興趣目標，寫出更加有個性、有新意的作文，讓閱卷老師眼前一亮。同時鼓勵個性的表達，一般也沒有文體的限制。這在客觀上為“以趣入文”提供了便利。從興趣的、喜歡的出發，寫作就有了動情點（真情），以此為基礎，選擇自己能夠寫好的某種趣味某種思路，表達就有了著力點，再以自己擅長的文體和表達方式寫作，文章就會有爆發點——獲得高分！如此“我手寫我心”的主張和中考作文就有了結合點！

通過對近幾年中考作文的觀察，發現其中有很多命題作文，似乎離學生的日常生活比較遙遠，學生比較關注的興趣點也比較少，但如果仔細的推敲，就會發現在這題中無不蘊含著對學生興趣的培養。如“我的世界因你而亮麗”（深圳）、“漸至佳境”（揚州）、“改變了我”（牡丹江）、“我是這樣長大的”（蘭州）等。這些題目內容的實質都可以是什么“興趣”讓我“成長”。“興趣”和自我的成長相關，這類題目相當普遍。再如“我，我快樂”（寧德）、“讓心情燦爛起來”（本溪）等。 “興趣”與人的心情緊密相連，“興趣”帶來快樂。

可見，“興趣的經驗”不僅容易被激發和喚醒，也和中考作文命題的內在要求相契合。

三、以“趣”入文的教學策略

學生之所以沒有東西寫，不是因為大腦中沒東西，而主要是沒有學會將所擁有的東西激發出來，并適時適當適式地加工轉化為寫作內容和材料。所以，在進行“以趣入文”寫作教學的關鍵問題是，喚醒學生的興趣經驗，抒寫關于自己興趣的經歷和體驗，形成自覺。

1.命制“興趣”題目，喚醒“興趣”意識

作文題目與學生“興趣”經驗需要相吻合是提高學生寫作興趣的關鍵，作文題目的命制要考慮學生興趣的利用價值。因此在平時的寫作練習命題時，教師應有意識的命制學生能“以趣入文”的題目，如“生活因（興趣）而精彩”，以滿足學生的認知需求，激發學生寫作的熱情，將學生直入想說、想寫、想表達的寫作心境中區，也就是我們常說的，讓學生從“要我寫”進入“我要寫”的心理狀態。

經過教師有意識的反復訓練后，學生“以趣入文”的意識必將大大增強。

2.破解命題密碼，聯通“興趣”和作文

教師還要幫助學生打開思路，讓學生明確，“興趣”和中考作文息息相關，增強學生的信心。經過分析，我們不難發現中考作文題目雖無“趣”，但內容可有“趣”。人事景物都能夠體現出興趣的培養；人（詼諧幽默、愛搞笑）例如具體的交友之人；事（生活中具體的趣事）例如登山之樂趣；景（名山大川之風景、各地的民俗之景）例如觀賞之樂趣；物（文物古跡、琴棋書畫）例如收藏之樂趣。這些樂趣之事都是來源于人們日常的生活，在日常的生活中去尋找素材，怎么會發愁找不到呢？對于“撥動了我的心弦”（湘西）、“青春，需要”（雞西）、“竟然如此”（東營）等這些半命題題目，可以從日常的生活過程中去尋找，“最美”（衢州）、“收獲快樂”（綿陽）、“認真”（湖州）、“我不相信眼淚”（長沙）等也可以從自己的興趣出發構思行文，比如“收獲快樂”這個題目，考生就可以從什么讓我感到快樂這個角度去考慮，可能會有不一樣的感受。上海中考以《心里美滋滋的》為題，大部分學生都將思考的重點放在一些高大上的事情上，一位考生卻另辟蹊徑，他的興趣點竟然是做飯，并且還覺得這是最快樂的一件事。這種另辟蹊徑的方法，自然能贏得閱卷老師的青睞。

在“趣”中，感受喜怒哀樂，品嘗酸甜苦辣。以“趣”入文，中考作文就不再有“無米之炊”的困境。興趣縮短了“生活”和“作文”的距離，減輕了學生“寫”的壓力。

3.選擇最愛之趣，寫出自己內心的感受

以興趣作為寫作重點，還要特別注意材料的選取。首先學生應該選擇出自己最喜愛的興趣，真正的寫出自己的愛好，不能夠因為太多其他的顧慮而去寫自己不喜愛的事物。其次，每個人的興趣愛好不可能只有一個，在教學過程中要鼓勵學生要能夠從自己的性格特征入手，對自己的興趣愛好有一個完美的描寫，只有選擇真愛好，才能寫出好趣味。

在具體的教學過程中，也可以指導他們用比較具體的一兩件事來介紹自己對興趣的投入，進而學會分享和欣賞，當然也可以兩者結合，有概括列舉，也有具體的描寫。例如山東煙臺中考題“成長，因而精彩”，有位考生因為愛好音樂，就巧妙的以音樂入文，以《成長，因醉心音樂的世界而精彩》為題，選取了擁有友情、成為舞臺精靈、享受父母之愛三個事例，全面的展示了音樂的魅力和自己對音樂的喜愛，讓閱卷老師也能夠眼前一亮。

倡導以“趣”入文，可以催生學生的“寫作內容”，讓巧婦能為“有米之炊”，敘趣事，描趣味，悟趣理，寫作因而水到渠成。