高中古詩詞教學策略研究

王 進

古詩詞在高中語文課本中出現次數較多，且在試卷中也以默寫等多種形式出題，有效地教學能幫助學生掌握一定的技巧，有利于其成績的提高。目前，仍有部分教師存在對古詩詞教學策略不足的問題，針對這種情況，教師應結合古詩詞體裁特點，不斷尋求適合學生的方法開展教學，為學生答疑解難使其成績得到穩步提升。

一、培養學生朗讀和背誦的良好習慣

朗讀和背誦過程能刺激學生感官，使其語感得到提升，且默寫是語文試卷中必出的題型，讓學生背誦能提高其此部分題目的得分率，教師應通過引導過程逐漸使學生具有朗讀并背誦古詩詞的良好習慣，使其從這些習慣中不斷受益。以《離騷》一課為例，首先在課前，教師應布置朗讀任務，讓學生在課下自行朗讀并找出自身發音不準的字詞，將其在課本對應位置處予以標記并通過上網查閱資料、詢問其他學生等方式解決疑問，通過反復朗讀大致了解課文的內容。其次在課堂上，教師應先帶領學生讀一遍這首詩并在其過程中讓學生認真聽每個字、每段話以糾正其錯誤發音，隨后再讓學生齊讀或抽查部分學生單獨朗讀。最后在課后，教師應布置背誦任務，既可以讓學生背誦其中有名的句子如“謠諑謂余以善淫”等，也可以讓學生背誦其中一大段或整篇文章，按照學生實際能力為其規劃時間，隨后采取抽查提問或全班默寫的方式進行檢查，以起到督促作用。只有學生能熟練對古詩詞進行朗讀，教師才能有效開展文意翻譯、情感分析等教學。

二、結合具體課文教會學生分析技巧

教師對學生的要求不應僅限于朗讀或背誦，而應教會學生如何分析、如何品味作者的情感并推論古詩詞的中心思想、主旨內容，這些技巧僅憑理論教學是不夠的，教師應結合具體課文進行分析，讓學生仔細觀察、用心思考以解決問題。以《氓》一課為例，首先教師應帶領學生將整篇詩詞的釋義進行分析，例如“匪來貿絲，來即我謀”的意思為“來這里不是換絲，而是找機會談論婚事”等等。在分析完整篇文章釋義后，給學生一定時間讓其將教師的分析過程進行回顧，并將詩詞中重要字詞的釋義記錄在課本上。隨后教師應結合其中重要句子的翻譯幫助學生分析文章中心思想，例如“女也不爽，士貳其行”一句的釋義為“女方也沒有犯什么過錯，但男方卻和從前不一樣了”，“于嗟女兮，無與士耽”一句的釋義為“勸告姑娘們不要把時間和精力都放在男方身上”等等，告訴學生：本文主要寫了癡情女子和負心漢的故事，描寫了在當時封建社會婦女地位較低的狀況，表明了在當時婦女的婚姻往往要受多方面的束縛，在很大水準上反映了當時社會現實。在教學生技巧的同時，教師也應給其留有一定自主思考時間，在長時間內讓其逐漸具有獨到的理解，使其掌握分析古詩詞的方法。

三、培養學生各項正確觀念及審美能力

教育的目的不應僅限于知識本身，高中生正處于心智發展的關鍵時期，其人生觀、價值觀等各項觀念正處于形成階段，教師應通過古詩詞教學使學生各項觀念步入正軌，同時使其具有良好的審美情趣及能力，使學生成為全面發展的人才。首先就審美能力而言，例如在教學《雨霖鈴》一課時，教師應教會學生如何對這首詞的美進行賞析，例如“寒蟬凄切，對長亭晚”一句，教師應告訴學生：這句話將傍晚時分秋后的氣氛刻畫的淋漓盡致，在寫出創作背景的同時又與下文的抒情相呼應，表現了一種意境美。與此同時讓學生嘗試對下文中的句子進行分析，并予以一定指導，幫助其糾正分析過程中犯的錯誤。其次就觀念方面來說，例如在教學《定風波》一課時，教師可以就其中“莫聽穿林打葉聲”一句話進行分析，告訴學生在成長路途中應盡可能少受外界干擾，應明確自身目標并朝著目標不斷拼搏以實現目標。舉出實例使學生了解到在成長過程中會受到來自外界的方方面面干擾和影響，而自身應該做的是最大化減輕其對自身的負面影響，足夠專注以實現夢想，高中生面對著沉重的升學壓力，教師應激勵其不斷努力以實現自己的大學夢，升入優秀的學府并深造。

本文從培養學生朗讀和背誦的良好習慣、結合具體課文教會學生分析技巧，以及培養學生各項正確觀念及審美能力三個方面對如何教學古詩詞進行了論述，教師應在努力實踐以上措施的同時注重培養學生良好學習習慣及態度，使其具有在社會中生存發展所必需的各項優秀能力，成長成為社會發展的所需人才。