論語文教學中的生命教育

蔡 奮

立德樹人，就是要引導學生樹立正確的價值觀和人生觀。語文是人文性和工具性并存的學科，我們的語文教學到底要給學生怎樣的人文教育？筆者認為，人文性就是學生在語文學習中得到的人文教育和人文素養(yǎng)，它包括健全的人格，豐富的情感，較高的審美情趣，對學習生活抱有的正確態(tài)度，以及對社會人生的正確看法。筆者認為在人文教育中最重要應該是生命教育，即對自我生命的正確理解和認知。因為生命是唯一的，是最寶貴的，也是其他一切教育的基礎。

下面筆者結合自己的教學實際，談談如何對學生進行生命教育。

一、引導學生樹立積極健康的生命觀

引導學生樹立積極健康的生命觀，就是要讓學生明白生命是寶貴的，善待生命就是珍惜自己的生命，努力讓生命過得有價值。

人生在世，如白駒過隙，所有的人，都只是天地間的過客，如何度過這短暫的幾十年是人類的終極之問。對于中國古代的知識分子來說，積極入世，建功立業(yè)是他們終生追求的目標。

在學習曹操的《短歌行》時，詩歌開頭詩人感慨“何以解憂，唯有杜康”。筆者問學生，從整首詩來看，曹操為什么而憂，他算不算是一個消極的人？學生探究后得出，曹操憂的是生命短暫，人才難得，自己功業(yè)難成，所以他希望能廣攬?zhí)煜掠⒉牛删椭芄粯拥氖聵I(yè)，所以這里的“憂”體現的是曹操對實現生命價值的渴望，是他積極入世的表現，所以他并不是一個消極的人。

結合課文，筆者又向學生介紹了古人追求“三立”的傳統(tǒng)：立德、立功、立言，讓學生明白，古人的生命狀態(tài)是積極進取的。并介紹了史鐵生的《我與地壇》，明白“死是一件不必急著實現的事情，它會自然來到”。活著，我們就要好好地對待生命，要有所作為！

學習選修《先秦諸子選讀》第一課《天下有道，丘不與易也》后，筆者在總結時，談到在我國社會發(fā)展中存在諸多問題與不足時，鼓勵學生要學習孔子的擔當精神，不能只考慮自己考個好大學，找個好工作，應該以國家的富強和社會的進步為己任，不要成為錢理群筆下的“精致的利己主義者”。

二、引導學生正確地對待生命中的困境

在追求生命價值的過程中，難免會遭遇困境。生命教育，要引導學生正確地對待生命中的困境。

人生在世，難免經歷坎坷。現在的學生生活在競爭日益激烈、社會對人才要求更高的今天，他們也有自己的苦惱：學業(yè)壓力大，父母期望較高，成績不夠突出，沒有朋友欣賞，父母離異等等。有的學生在老師父母的正確引導下，能正確對待這些，也有學生非常痛苦，難以面對。當然，這些問題都比較復雜，但我們的語文課也可以發(fā)揮自己的作用，體現育人的功能。

蘇軾的《赤壁賦》，是一篇很重要的生命教育材料，蘇軾在春風得意的時候，因“烏臺詩案”差點送命，最后被貶到黃州，做一個閑職。他沮喪、郁悶，但無力改變現狀，可貴的是他沒有被困境打倒，而是用智慧實現了生命的突圍。教學時，筆者讓學生研讀三四兩段，談談作者進行了怎樣的內心掙扎，他的心路歷程又給我們怎樣的啟示？學生探究后明白，蘇軾覺得在短暫的生命中，沒辦法像曹操那樣建功立業(yè)，更沒辦法抱明月而長終，“茍非吾之所有，雖一毫莫取”，如果回到朝廷不是“吾之所有”，就不去糾結還能不能官復原職，能不能實現政治抱負，只要好好享受這清風明月即可。他放下了，看開了，于是山中訪道，赤壁泛舟，面對生活的打擊，他選擇了“一蓑煙雨任平生”。

蘇軾的心路歷程啟示我們，在困境中，我們要學會接受自己不能改變的東西，如生命的短暫，如自己的被貶。與其心情郁悶，不如善待自己的生命，好好享受當下。

三、引導學生追求幸福的人生

善待生命，關鍵要引導學生提升生命的質量，追求幸福的人生。

幸福的人生也許需要很多條件，但基本的問題是如果沒有形成正確的觀念，處理不好，往往會影響人生的幸福。如現在社會應該樹立怎樣的財富觀，怎樣的婚姻愛情觀？

如學習《不義而富且貴，于我如浮云》時，筆者引導學生聯(lián)系現實，說說孔子思想的現實意義以及我們要樹立怎樣的財富觀？

學生聯(lián)想到社會上的不法商人，認識到孔子思想具有的現實意義，都認為要樹立“君子愛財，取之有道”的觀念，應該學習李彥宏、馬云、俞敏洪等人，在為社會創(chuàng)造巨大價值的同時，也獲取自己的財富。有些學生還表示如果有一天自己“發(fā)達了”，也要學習比爾蓋茨、巴菲特、牛根生等人，將自己的財富回饋社會，造福人民。

在學習《氓》《孔雀東南飛》時，筆者就通過課堂探究和課后寫隨筆的方式，讓學生對愛情進行了深入的思考。《氓》是描寫古代女子愛情悲劇的故事，在分析課文以后，筆者問學生，造成女主人公愛情悲劇的原因是什么？學生合作探究后得出：是男子的變心，是女主人公年長色衰；是當時的社會風氣；是男尊女卑的社會問題等。筆者追問，女子自己有沒有過錯？重回文本，有學生就從文章的開頭發(fā)現，氓是一個花言巧語的人，而且在沒有媒人的情況下就想讓女主人公跟他走，女主人公沒有答應他時，他還發(fā)怒，可見氓是一個不遵守規(guī)矩、會花言巧語并且容易動怒的人，并不是一個理想的伴侶，可惜主人公沉溺于愛情之中，在“泣涕漣漣”和“載笑載言”中忽視了這些。可見，女主人公婚前對氓了解甚少的情況下，就草率答應了秋天的婚期，后來被氓遺棄，在一定程度上也是因為自己的草率決定。所以，戀愛的時候，充分了解對方是多么的重要，只有充分了解對方的三觀、性格、人品后，才能決定是否繼續(xù)發(fā)展下去，而不能像現在有些年輕人那樣，只看對方是否貌美多金。

生命教育，應該貫徹在教育的始終，應該貫穿于所有的課程中。因為生命是如此美好，而又是如此脆弱，如此的容易誤入歧途。路漫漫其修遠兮，筆者還會在以后的語文教學中繼續(xù)求索！