小組合作學習的運用實踐

侯學文

近年來，隨著學校的不斷擴招，生源的不斷增長，在初中語文課堂的教學中，教師們越來越傾向于運用小組合作學習的教學模式來激發學生的學習興趣，并引導學生進行高效學習。與傳統的學習方法相比，合作學習能更好地提升學生在語文課程中的學習能力以及語文課堂的教學效益。但是，小組合作學習在實際教學中卻存在著一些實質性的問題，例如：提不起學生的學習興趣和積極性、合作學習的任務分工不明確等。那么，在初中語文課堂教學中應如何解決這些問題呢？鑒于此，筆者就小組合作學習中出現的問題及解決措施展開相關探討。

一、小組合作學習中出現的問題

首先，分組結構有待完善。在一個學生比較多的班級中，如何分設學習小組對提高學生的學習效率有著十分重要的作用。所以，如果老師在分配各組成員的過程中沒有周全的考慮、細心的安排，那么學生接下來的學習將會出現效率低下的情況，就更不用談學生的合作學習了。其次，小組合作學習應深入探究。處于初中這一階段的特殊群體，他們心智發展尚未成熟，其小組合作學習能力也不強。這時學生的小組合作就非常需要老師的指導，如果沒有老師科學合理的引導，那么學生的小組合作學習則流于形式，并難以有更深的思考與探究。最后，合作學習缺乏科學合理的指導。大部分語文教師在講授新課程的時候，不給學生充分了解課程內容的時間，就直接拋出一個問題，讓學生們自由討論。使學生思考的空間和知識受限，導致學生不能深入理解課本內容；而且，老師沒有根據學生的學習情況和知識水平設計問題，很多時候老師的問題還沒有說完學生就知道答案是什么了。這樣沒有含金量的問題，對提高小組合作學習的效率沒有任何實際意義。

二、有效開展小組合作學習的方法

1.科學合理地進行小組分設

科學、合理的小組分設不僅有利于同學們之間相互交流，快樂學習，還能提高課堂的教學效率，高效實現教學目標。但是，如何進行科學分組呢？這是語文老師在教學中要面對的一個重要研究課題。筆者認為，教師在對學生分組之前，首先要了解班級每位學生的學習水平以及性格特征等，保證小組內學生的學習能力具有層次性，學生性格具有多樣性，這樣活潑的、成績優異的學生就能夠有效帶動小組討論問題的氛圍，調動學生學習知識的欲望，還有利于學生們取長補短。其次，在小組合作學習的過程中，教師還要正確引導各個小組明確每位組員的學習任務。

例如，在學習沈復的《童趣》這一文言文時，各組就要明晰誰查閱課文的寫作背景，誰查閱文中“張、秋毫、之”等字詞的基本用法，最后又由哪些組員進行段落翻譯以及歸納和總結。如此明晰的小組分工和討論，讓學生們學會了自主地查閱資料，學會了通過合作學習來分析問題和解決問題。當然，這還極大地提高了學生的自主學習性，提高了語文小組合作學習的效率和整體水平。

2.設計合理的教育教學內容

對于心智尚未成熟，各種能力也都尚未完全形成的中學生來說，教師在組織小組合作學習的時候，要根據學生的認知水平來合理地選擇學習內容。當然，也需要設置一些有一定挑戰性的問題。這樣才能更好的激發學生的潛能，拓展學生的思維，從而達到小組合作學習的效果。剛開始成立學習小組的時候，教師可以先通過簡單一點的教學內容讓學生熟悉小組合作學習的模式和流程，讓學生輕松完成學習任務，樹立學生的學習信心，這樣他們就會慢慢地喜歡上小組合作。

3.教師需要進行有效指導

小組合作學習是提高學生學習效率的重要方法，是以學生為主體的教學方式，但是這并不是說忽略初中語文老師的教學地位。相反，教師在學生進行小組合作學習的過程中，更應多與學生交流，了解學生的討論情況，以便能夠及時給予學生方向性的指導，充分體現教師作為引導者的作用和價值。首先，語文老師應該制定一些小組合作學習的相關規則，讓學生之間形成良好的合作氛圍；其次，語文教師要細心觀察各組的討論狀態以及學生的情緒傾向，避免出現方向性的錯誤，并時不時的提醒學生要將問題的討論保持在正確的軌道上，以此保證小組合作學習的質量，從而提高語文課堂的教學效率以及學生的學習效率。

4.充分肯定學生的合作成果

學生合作學習完成之后，教師要認真核實學生的討論效果，通過提問的方式檢查學生對問題的掌握情況。對于掌握得比較好的小組，教師可以適當地表揚他們；對于知識掌握得不是很牢固的小組，教師要及時地給予鼓勵和指導，以此樹立學生學習語文知識的自信心。

通過小組合作學習法的合理運用，可以使學生的學習興趣得到了培養，使學生自學等綜合能力得到提高，因此，教師要重視小組合作學習的實踐運用，并以此促進初中語文教學的順利發展。