例談閱讀教學中的細節開掘

趙海玲

細節，簡單地說，一般指人物細小的動作、簡短的話語、細微的表情等。這些細節，一旦被作者捕捉到手恰當入文，便由于它獨特的藝術功能，使整篇作品大放異彩，產生強烈的藝術感染力。正如巴爾扎克在《個人生活場景·后記》中所說的：“唯有細節將組成作品的價值。”因此，如何認識分析細節描寫，領會作者的匠心，是提高文學鑒賞能力的重要內容。

女作家池莉說：“我偏愛生活的細節。”作為語文老師，我們也應該偏愛作品的細節，從細節入手，去開掘解讀文章的獨特角度，給我們的教學設計增添獨特的魅力。因此，筆者就細節描寫的作用略加分析，宣以淺見。

一、細節，營造出別樣的意境氛圍

恰到好處地運用細節描寫，有助于再現當時的環境氣氛，給讀者一個具體可感的印象。如《故都的秋》中對“槐花落蕊”場景的描繪 “像花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來，會鋪得滿地。腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感出一點點極微細極柔軟的觸覺”，這里的景物細節描寫中寫視覺形象：花鋪滿地；觸覺感受：腳踏花地，給讀者以逼真的感受。這里寂靜無人，斯人獨徘徊，無人可與交流，便只有與自然相交融。這種孤獨者的冷落之感，正是郁達夫當時的心境。由于在對客觀景物的細節描繪中融進了作家的情緒，自然使人感到落寞和悲涼，也為文章蒙上了一層憂郁而唯美的色彩。

又如《雨霖鈴》中描寫男女主人公分別時：“執手相看淚眼，竟無語凝噎”。此處的“執手”就不能改成“牽手”。因為“牽手”太輕，總給人輕輕觸碰彼此的感覺，表達的情味就不會那么深。只有著一“執”字，才能讓我們感受到彼此緊握著雙手，生怕今日的剎那放手會成永別的難舍難分。同時，也會讓我們聯想到“執子之手，與子偕老”的亙古誓言。那份情，那份愛，那種悲，那種苦，都在這“執手”二字里。

二、細節，承載著人物的情感

感情的寄托和表達需要載體，而細節則是情感的極好載體。成功的細節描寫往往能傳達出細膩豐富的情感，取得“一瞬傳情，一目傳神”的藝術效果。

如《雷雨》中當周樸園和魯侍萍相認之后，侍萍有一句經典臺詞。她說：“你自然想不到，侍萍的相貌有一天也會老的連你都不認識了。”當花容月貌被歲月的風霜侵蝕得衰老憔悴，一身疲憊的侍萍再見到曾經愛過她傷害過她的舊情人時，多少辛酸多少悲哀多少感慨豈能用言語說得清，然而一句“連你都不認識了”卻不經意間流露出了多少溫情。是啊，歲月能消磨掉容顏但終究抹不掉心靈的痕跡。

再如小說《邊城》第四節中：翠翠被人送回家，老船夫即刻把船拉過來，一面拉船，一面啞聲兒喊問：“翠翠，翠翠，是不是你？”翠翠不理會祖父，口中卻輕輕地說：“不是翠翠，不是翠翠，翠翠早被大河里鯉魚吃去了。”這一段固然表現出小女孩特有的嬌氣和頑皮，但聯系前文情節：翠翠第一次在吊腳樓下見到儺送二老，二老邀請她去家中做客。翠翠誤會了，罵了他一句。二老說“回頭水里大魚來咬了你”，翠翠說“魚咬了我，也不關你的事”。兩處細節描寫相映成趣，我們從中可體會出，翠翠對爺爺說自己被鯉魚吃去，實際上是對邂逅二老的情景的一個不自覺的溫柔回憶，讀者已經能窺探出那海底針般的少女心中對二老的喜歡，雖然這喜歡是淡淡的。

三、細節，凸顯人物性格特點

生動精彩的細節，最能傳神的表現人物的個性。它從細微之處著墨，表現人物最本質的性格特點。

如《燭之武退秦師》中，燭之武答應去勸說秦伯，他是如何從被困的城內出來的？“夜縋而出”——月黑風高的夜晚，用繩子拴著，從城墻上垂吊而下，簡簡單單的四個字，暗示了鄭國的危險局面，也刻畫了燭之武這位睿智的老人勇敢、不畏艱險的愛國形象。這個細節，有敘事的成分，但更多的恐怕在于塑造人物形象。

又如《鴻門宴》中“張良留謝”一節，等到劉邦逃走，張良送禮致歉，“項王則受璧，置之坐上”,根本不把劉邦逃走當回事，只氣得“亞父受玉斗，置之地，拔劍撞而破之”。亞父范增的“拔劍撞”而“破之”和項羽的“受璧”且“置之坐上”兩處動作細節描寫形成強烈的反差，項羽的單純、剛愎自用、不可一世與范增的深謀遠慮、忠心耿耿而又急躁易怒在對比中呼之欲出。

四、細節，推動情節發展

細節雖小，如果選擇恰當，卻能勾聯前后，對情節的發展有推波助瀾的作用。

如《林教頭風雪山神廟》中，寫林沖去沽酒回來，大雪壓倒了他棲身的兩間草廳，他想起離這半里路上，有一古廟，可以安身……入得廟門，再把門掩上，傍邊正有一塊大石頭，掇將過來，靠了門。大石頭靠門這個細節，是以下情節發展的關鍵：陸虞侯、富安、差撥三人在草料場放火后，路過破廟，想進廟里避風雪休息一會兒，卻因大石頭靠門，所以進不去，只好站在廟檐下，他們一邊觀望草料場的火勢，一邊談起了如何設計陷害林沖，不料林沖正欲搬開石頭出去救火，卻聽到三人的談話。他怒火中燒，奪門而出，殺死三人，投奔梁山。正是這個“掇石靠門”的細節描寫，推動了情節向前發展。

老子云：“天下大事，必作于細；天下難事，必作于易。”精辟地道出了“細節決定成敗”的道理，推及我們的語文教學，關注細節，解讀細節，就是關注作品真正的生命。惟其如此，才能為我們的教學設計不斷提供新的視角和思路，為我們的教學實踐開掘一股“源頭活水”。