及時捕捉 創造生成

李曉玲　呂愿

我們班的室外區域“陽光體檢中心”一直是小朋友們非常喜歡的游戲之一。按照慣例孩子們體檢結束以后把“體檢報告”拿回導診臺，給“醫生”或“院長”看有什么問題，并根據情況給予評價和建議。

一、游戲的由來

有一天在游戲結束后的評價中，匡寶提出了：“小醫生在小朋友們的體檢報告中會發現一些問題，比如：齲齒、視力不好等，除了給建議還能怎么辦呢？”確實，我們的體檢表中有“建議”這一欄，但是沒有實際地去解決這個問題，到下一次游戲的時候這些問題還會存在。我們把問題丟給了孩子：你們平時在醫院或者幼兒園體檢的時候，如果有問題，家人會怎么做？孩子們根據已有經驗討論：“我有一次體檢醫生說我有沙眼，媽媽帶我去醫院的眼科看了，醫生給我開了眼藥水，還告訴我不能用手揉眼睛注意衛生。”“我體檢的時候醫生說我肚子哪里不好，媽媽帶我去醫院看醫生還做B超了。”……經過激烈的討論，小朋友們一致認為我們班應該開設小醫院！

二、調查與討論

可是小醫院里需要哪些東西？需要陳列哪些藥品，可以治療哪些疾病？醫院就診的流程又是什么呢？帶著這些疑問，我們共同制作了調查問卷，展開調查。

在調查的過程中孩子們收獲以下經驗：

1.每個醫院都有一個名字，如栢景灣社區醫院、安徽省立醫院等；

2.醫院的就醫流程是掛號同時拿就診卡、病歷，然后去找醫生就診；

3.醫院里有醫生和護士，分工不同；

4.社區醫院的陳列柜上會擺上一些常見的藥品。

結合調查結果，我們討論出：

1.我們的小醫院就跟體檢中心一樣叫“陽光小醫院”；

2.陽光小醫院里，護士負責發就診卡、病歷，醫生結合體檢表上的問題進行診斷、開藥；

3.陽光小醫院可以和社區醫院一樣在陳列柜上擺放藥品，方便拿取；

4.制作就診卡及病歷：在商討中，孩子們說我們不會寫字可以用圖畫的形式來表現病人的病情，比如：牙疼，可以畫牙齒打一個叉叉；視力不好可以畫眼睛打叉等等。

在孩子們的積極參與下，小醫院很快初具規模。

三、調整與跟進

陽光小醫院開業啦！高興之余我們遇到了問題：本以為孩子們帶的都是平時他們生病的時候常用藥，應該都知道什么藥對什么病癥，而到了游戲中才發現有些孩子并不認識這些藥！利用游戲結束的評價時間，帶藥盒的孩子分別和大家介紹：我帶的是什么藥？它是治什么病的？一天吃幾次一次吃多少？并在班級里進行模擬游戲。

“合肥市社區幼兒園園長研修班”近百名學員來到我園參觀園所環境以及觀摩幼兒游戲。其中一位園長來到我班的陽光體檢中心體檢，發現視力不太好，體檢中心的小醫生就建議她去“小醫院”看一看，“小醫院”的醫生大大方方地接待了她。但是這位小醫生對藥品不熟悉，拿了一盒“川貝枇杷膏”給她，并很認真地告訴了這位園長具體用法。可當園長走后，小醫生問了旁邊的“院長”：我拿的是眼藥水嗎？“院長”拿了一盒眼藥水告訴小醫生這才是，小醫生連忙追上那位園長，跟她調換了手中的藥盒并道歉。孩子認真負責的游戲狀態讓園長們贊不絕口，肯定了孩子們的游戲狀態，評價說這是常態化的游戲，是真正讓孩子走進去的游戲！

如專家所言：作為教師要關注幼兒的游戲生成，并依據幼兒的興趣、經驗和需要，為幼兒創設良好的心理和物質環境，關注、支持、引發幼兒的主動探索和交往，滿足兒童自主活動、自發學習的需要。陽光小醫院在孩子、老師的共同關注及努力之下日漸豐富，成為孩子們的又一樂園。endprint