淺談體驗式作文的指導教學

吳冠珠

學生作文和成人寫作不一樣。體驗是學生寫作的源泉，堅持讓學生在實踐活動中多加體驗、多加感受，學生才會有較多的真情實感，才會不由自主地放飛心靈，從而自由、自主地快樂寫作。

體驗式作文指導可以采用“過程分段指導法”，即將作文全過程分為活動、寫作、修改三個階段，分別進行指導。活動階段是收集寫作素材、激發(fā)寫作興趣階段，需要做細致的精神和物質準備。

【點擊·回放】

片段一、回憶“護蛋”過程——收集寫作素材

師：“護蛋”行動方式多樣，誰來談談你是怎樣來“護蛋”的呢？

生：我給“蛋”裹了幾層塑料泡沫，保護它的殼。

生：我把“蛋”裝在一個布袋里，掛在我身上，比放口袋好。

生：我小心翼翼地把“蛋”揣在口袋里，還用手一直插著口袋，隨時保護。

師：看來大家都動了腦筋千方百計地想把“蛋”保護好，可是我們上一天的課，不可能不走動，要去上廁所，要跑步，要做操……你又是怎樣來“護蛋”的呢？

生：我剛開始的時候，邊走邊用手摸著“蛋”，感覺走路都要輕輕走，要跑步的時候，身體都不敢大晃動。

生：平時下課我都出去玩，昨天我想還是不走動了，看到有個同學迎面碰了一下，“蛋”都被撞掉了。

生：我做操的時候動作幅度都很小，生怕碰到“蛋”，還要和別人保持距離。

師：那種不敢走路，不敢大動作的同學是什么心情？當時怎么想的？

生：怕“蛋”碎了，怕失敗吧。

生：當時特別小心翼翼，好像膽子都變小了，就想著保護自己，怕出現(xiàn)意外。

生：緊張，萬一碎了，自己就前功盡棄了。

師：我想自己在“護蛋”過程中最有體會的經歷應該就會記得最清晰吧，就像剛才你們所說的那樣，把自己具體怎么做的，怎么想的寫下來，就是“文章的主要部分”。

【評析】

一般的習作課意圖比較明顯，老師的提問似乎就是在列提綱，如問做了什么？怎么做的？做時的感受？學生從心理上受束縛，不大愿意積極參與，最重要的是沒有自己強烈的體驗感受，語言比較單調。而在師生交流“護蛋”行動的做法和心情中，就如“采訪式”的提問，對當事人表示好奇詢問，全班每個人都參與體驗，既有話可說，又愿意去表達。在不經意中幫助學生回憶了“主要經過和心理感受”，不著痕跡地“列提綱、抓重點”，收集寫作素材。

片段二、暢談活動感受——激發(fā)寫作情感

師：誰來談談自己的“蛋”是如何陣亡的？

生：下課時我一起身，不小心，雞蛋就從口袋里滑落了。

師：是不是當時動作太大了？

生：不是，和平時差不多，可是我忘了自己身上有“蛋”了。

師：原來是意識上疏忽了，那“看著掉落的蛋”是什么感受？

生：很難過，還有點自責，怪自己太疏忽了。

師：別太難過，你已經找到了自己失誤的原因了。還有誰，也來談談？

師：是啊，“護蛋”實在太不容易了。可你們知道嗎？當我們還沒有來到這世上時，要在媽媽肚子里待整整九個月的漫長時間，媽媽每天都要小心翼翼地努力保護自己的寶寶。

生：媽媽太偉大了。

生：我們應該感謝所有的媽媽，不辜負她們的期望。

師：“護蛋”行動有人成功，有人失敗，都沒有關系，重要的是我們從這個經歷中領悟到了什么。這就是文章的“中心思想”，如它的靈魂和精髓一樣不可缺少，我們可以在結尾處寫下自己的感受和收獲。

【評析】

提煉中心情感是指導習作最為關鍵又最艱難的一步，很多深刻的道理都是矯揉造作或者強行勾勒，學生缺少深刻的認識，在全文的情感基調中走偏，難以形成全文的真情實感。此處“引出媽媽懷孕”的話題，與“護蛋”行動產生諸多共鳴，不強加，不生澀，在結合自己行動后的失敗和遺憾，大部分孩子能如實被偉大的母愛感動。

【啟迪·思考】

一、扭轉寫作觀念，改變作文課的教學內容

語文新課程標準指出：“中年級學生要留心周圍事物，樂于書面表達，能不拘形式地寫下見聞、感受和想象。注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。”課程標準明確規(guī)定，要讓學生樂于表達，而實際情況卻是，寫作文了，孩子們愁眉苦臉，絞盡腦汁也擠不出幾句話；批改作文了，老師們也是愁眉苦臉，感慨孩子們的寫作水平不盡如人意。我們首先要轉變寫作觀念。作文課除了教材上的每個單元的習作內容，還可以增加開展體驗式的活動或者游戲，如設計一些比較簡單好操作的活動，拍核桃、翻手背、吹氣球、表演成語、高空取物、單腳站等游戲，課堂上的每個孩子都趣味盎然、積極參與，教師在游戲中承擔著設計者和組織者的角色，這樣一來，學生的作文內容就是親身體驗的游戲，不會無話可說，也不會無話可講。

二、注重活動體驗，習作指導課避免單一化

習作指導課不是空口說白話，體驗式活動形式不要單一化，可以是模擬扮演、小發(fā)明、小制作、小考察、生活重現(xiàn)等。學校生活豐富多彩——每日的升旗、做操、上課、游戲等日常活動，學期中開展的體育節(jié)、藝術節(jié)、讀書節(jié)、科技節(jié)等，一年四季中的母親節(jié)、勞動節(jié)、兒童節(jié)、建軍節(jié)、國慶節(jié)等，許許多多的民族傳統(tǒng)節(jié)日，學校、班級組織的種種活動等等，都是作文指導的資源。老師不僅要充分運用這些資源指導學生作文，還要提示學生要積極參加活動，活動中要認真觀察、細心體驗，活動后及時寫成文章。

三、活動精心準備，注重有效指導

活動作文指導重點在于做好活動前的準備，尤其是思想準備。把活動目的、活動過程、活動中的觀察對象都考慮清楚，才能使學生在整個活動中不僅盡興，而且不忘收集資料，做到滿載而歸。為作文積累素材越多，選擇余地越大。活動過程中教師應不忘隨時引導，如護蛋的一天中，做操時提示學生觀察排隊、做蹦跳動作的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)別人護蛋失敗后，觀察他的表情和行為。在護蛋接近尾聲的時候，體會自己的心聲，有沒有聯(lián)想到什么事情，或者準備做些什么。第一次指導實際上是“教結構”，要細致具體。活動后，要組織學生對活動觀察進行總結，使日后的種種活動（集體活動或個人活動）觀察都能收到最佳效果，使每次活動都能成為生動的作文資源。

學生生活豐富，有感受深刻的作文素材，有具體習作方法，寫出來的文章一定是屬于自己的，是真實的。endprint