新課程改革支持下的小學寫作教學提升途徑研究

黃蘇芹

【摘 要】 隨著我國教育教學的不斷發展，小學語文寫作教學的體系建設也逐漸完善，越來越多的小學語文教師開始就寫作教學的課程建設和教學發展做出對應的研究，伴隨著新課程教學改革的滲透，小學寫作教學也有了多方面的突破和發展，就我國當前的小學寫作教學建設來說，已經有了一定的成果，但還沒有完全脫離傳統教學模式，傳統的遺留問題還在很多方面影響著學生的學習和教師的教學模式，本文就新課程改革支持下的小學寫作教學提升途徑進行簡單的研究。

【關鍵詞】 新課程改革；小學語文；寫作教學

在我國當前的小學階段教學建設中，小學語文的教學體系還有很多問題來源于傳統的教學模式，教師在教學過程中雖然在很大程度上利用了新課程教學改革的教學思路和目標，但依舊有很多問題困擾著小學語文教學建設。在小學語文寫作教學課堂中，學生很難有針對性地進行寫作訓練，教師在教學過程中也沒有合適的教學方式構建完整的教學平臺，幫助學生提供優良的教學環境，這樣的問題就在很大程度上影響了我國小學語文寫作教學的發展。教師在小學階段對于小學語文寫作教學的重視程度也不高，許多教師在教學過程中也僅僅是針對日記和周記等內容做對應的課程安排，學生在這樣的教學環境下就難以有效地體會到小學語文寫作教學的價值和意義，教師也難以正確有效地突出小學語文寫作教學的內涵所在。

一、新課程改革支持下的小學語文寫作教學存在的問題

1.傳統的寫作課程

小學階段的語文教師大部分還在沿用傳統的教學模式進行課堂建設，新課程教學改革雖然已經取得了一定的成績，但教師本身所局限的教學思路在很大程度上影響了學生的發展和課程改革的進度，尤其是小學寫作教學，在短時間內很難找到有效的突破口，傳統的寫作模式和寫作訓練在小學語文教師的教學體系建設中不屬于重點內容，教師就很難安排合適的課堂實踐活動去進行探索和整理，這樣的傳統寫作課程對于學生來說是非常不利的，單一的固定題目寫作、單一的寫作核心內容都在約束學生的寫作思路，對學生的長遠發展有不好的影響。

2.忽視基礎知識積累

小學階段的學生首先應該注重的是自身的知識積累，教師也應該多加關注學生的基礎知識積累程度，對于小學階段的寫作教學來說，更多的是展示學生個人的知識積累和基礎見解，創新創作是比較少的，而我國當前的小學語文教師恰恰忽略了這一內容，提倡學生多加創新寫作，創新完成日記周記等作業。這樣的教學要求對于學生來說是沒有太多幫助的，忽視基礎知識積累，不僅難以有效實現寫作教學的教學目標，還可能讓學生對寫作教學產生反感。

3.忽略學生思路培養

傳統的寫作教學與新課程指導下的寫作教學的本質區別在于是否培養學生的寫作思路，傳統的寫作教學大部分時間在于要求學生完成寫作任務，只要語句通順，整體意思明確即可，但新課程教學的指導重點在于培養學生的寫作思路，拿到寫作課題后會有自己的見解和思考，對一篇作文的構建思路是明確的，按照傳統的寫作教學不僅難以有效提高學生的寫作能力，還會在一定程度上束縛學生的寫作思維，讓學生從根本上產生排斥。

二、新課程改革支持下的小學語文寫作教學提升途徑

1.轉變教師教學觀念

小學語文教師在教學過程中，首先應該注意的是自身的教學習慣和教學安排，盡可能地按照新課程教學指導和教學要求來約束自身，通過學習和實踐來提升自身的教學水平和教學觀念，這樣才能從根本上改變小學語文寫作教學的基礎建設環節。寫作教學的重點在于培養學生的寫作能力，是為了學生的提升而構建教學課堂，不是為了完成教學任務而構建教學課堂，只有從根本上轉變自身的教學觀念，才有方式的創新和效率的提升。

2.加強基礎知識教學

基礎知識的教學目的前文已經提到，教師在進行小學語文寫作教學的過程中，應該針對學生的基礎知識學習能力和掌握能力安排適當的課程，只有在日常的語文教學中不斷鋪墊基礎知識，才能讓學生有更好的寫作基礎，提升學生的寫作體驗，讓學生在寫作課堂中不斷表達自我，提升興趣。

3.培養寫作思路

小學階段的學生對于事物的認知能力還不足，需要教師進行多方面的引導教學，只有教師以自身出發進行客觀的事物評價，才能為學生構建良好的認知觀念和判斷基礎，只有培養好學生的基礎思考能力，才能提升學生的寫作思路。對于小學階段的學生來說，寫作思路是非常重要的，掌握有效的寫作思路不僅可以有效提升自身的寫作水平，還能在一定程度上完成更多其他學科的知識學習。

我國的小學語文寫作教學還處在發展中階段，需要廣大教育工作者共同努力，針對小學語文寫作的新課程教學改革實踐做出探索，為小學階段的學生學習寫作鋪墊更多的知識和基礎，從根本上提升小學語文寫作教學的價值，為學生的未來成長和長遠發展做準備工作。

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