語境策略在英語詞匯教學中的運用

朱素英

【摘要】英語詞匯教育隨著時間的推移變得越來越多元化，本人就當今初中英語單詞的記憶出現的一些問題，對多種科學記憶英語單詞的方法展開研究， 并通過一些具體案例來說明：在教學中，語境策略在英語詞匯教學中的運用及如何實踐記憶方法，提升教學效果，幫助學生有效記憶和掌握單詞。

【關鍵詞】多元化 詞匯教學 語境策略 記憶方法

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）11-0131-01

《英語新課程標準》提出在詞匯教學過程中，老師應該強調任務型的教學模式、語言的輸入量、真實語言實踐的機會，要以學生語言能力的發展和運用作為主。詞匯量的大小決定了學生的英語成績以及在生活中對英語的應用，所以我們要在多元化詞匯教學模式下，幫助學生高效率的記憶單詞。

一、利用課外讀物，幫助學生感知語境

1.要培養學生們對英語課外閱讀的興趣，提供他們一些有趣的文章或推薦一些英文讀物，帶動他們一起閱讀。《英語童話故事》、《寓言故事》都可行。

2.定期、周期性地對學生們進行課外閱讀訓練，養成定期閱讀英語課外讀物的好習慣，幫助學生感知語境，擴大詞匯量。

二、融入情景，通過運用記憶單詞

1.在游戲中融入情景，巧記單詞

我在組織學生做“變身大行動”的游戲中，通過在單詞或字母組合的前/后面或中間加字母不斷地變化來增強學習單詞的趣味性，幫助學生在短時間內掌握更多的詞匯。例如：在將is和ear變身如下：is—his， this； ear—near/hear/bear/pear等，再要求學生用以上的詞編成小短文，可以小組討論并將答案寫在紙上，與他人分享，最后老師將自己寫的例句與學生們分享。如：Look！ This is his Teddy bear. Its ears are not very big. Its near the bread and pear. 通過這些活動來激發學生學習英語的興趣，幫助學生巧記單詞。

2.通過運用，記憶單詞

在學習英語單詞時，我們要把它運用于生活，即將單詞放到句中去記憶，這樣是最有效的，例如仁愛版本的初中英語教材中有這么一句例句：Most families couldnt get enough food and few children had a chance to receive good education. 這句話里面的生詞有 receive和education，單獨的記憶這兩個單詞既枯燥又無趣的，如果把這兩個單詞放到例句中去記憶，就賦予了它們生命，將抽象的單詞變得生動形象，并且和生活融合了起來，在很大程度上幫助了學生們記憶單詞，而且這種記憶單詞的方法不容易遺忘。所以說，在新課程背景下，我們可以通過將單詞融入情景，從而高效率的記憶[1]。

三、掌握多種科學記憶方法

（一）及時記憶法

艾賓浩斯遺忘曲線由德國心理學家艾賓浩斯（H.Ebbinghaus）研究發現，描述了人類大腦對新事物遺忘的規律。人體大腦對新事物遺忘的循序漸進的直觀描述，人們可以從遺忘曲線中掌握遺忘規律并加以利用，從而提升自我記憶能力。所以，及時記憶就是比如當天背出的單詞，第二天還要及時的復習，只有不斷地復習，不斷的記憶，才可以把單詞的短暫性記憶變成長久性記憶。

（二）詞綴記憶法

詞綴記憶法是比較考驗學生們的舉一反三的能力的，否定前綴，名詞，形容詞，副詞的后綴都是教學重點，否定前綴有多種，前加in？鄄，im？鄄，un？鄄，dis？鄄，否定后綴有？鄄less等。例如：correct/incorrect， polite/impolite， fair/unfair， like/unlike（不像）/dislike（不喜歡）等。這種方法提高學生們記憶單詞的興趣，簡單易學，十分的有規律，也可以要求學生們去整理相關的詞綴，然后利用詞綴記憶法，很輕松的背出這些單詞[2]。

（三）聯想記憶法

聯想記憶法在英語的詞匯教學中也是很常用的，豐富的想象力可以很大程度上提高學生們記憶單詞的效率，如學習ake 字母組合，聯想lake（湖面平如鏡） ， snake ， make（制作要用手摸來摸去，聯想到m， wake（用手去搖醒對方，想到w），take（用帶勾的傘去拿，取某物）；watermelon（我的美人，諧音，紅囊綠襖，美；口感：water水淋淋）；restaurant（rest+aur/（our+ a）+ant 聯想到餐館是讓我們可以坐下來休息，希望賓客如云，多如螞蟻啊（a）等。

聯想記憶法即抽象記憶法，它要求學生將這些單詞和生活中的東西聯系在一起，所以抽象記憶法也是可以很大程度上幫助學生們緩解之前背誦單詞的枯燥乏味，用卡片、圖片等進行教學，用聯想的方法簡單地背出這些單詞[3]。

（四）歸類記憶法

用歸類記憶的方法來記憶單詞，有助于提高英語單詞教學效率。將相同詞綴、相同含義、相同類別等的單詞歸類在一起進行對比教學，例如：近似詞的辨析，如4種說/看等；在教學月份名稱時，是個難點，我就結合所學句型，編寫歌謠進行歸類學習，效果更好。January and February， a new year comes， let？蒺s work hard； March April May， let？蒺s go and play； June July August， it？蒺s very hot； but don？蒺t go swimming alone in the river. September October November December， a new term comes，let？蒺s work hard.

（五）口訣記憶法

口訣記憶法也是輔助教學的好方法之一，可以幫助學生輕松學習。例如：在教negro、hero、potato、tomato的時候，很多學生會混淆這些單詞，所以老師將它們串聯成一句話，The negro hero are eating potatoes in the tomato field.來幫助學生記憶。在學習基數詞變序數詞時，可用口訣幫助教學：基變序，有規律：th要從四加起；一、二、三，特殊記（one/first， two/ second， three/third）；八去t，九去e， ve要用f來代替（five/ fifth， twelve/twelfth），幾十去-y變ie，多位數，變尾數，若遇幾十幾，只變個位就可以。尾數若是1，2，3，小心犯錯就可以（21/twenty？鄄first，32/thirty？鄄second，43/forty？鄄third）。

四、結束語

在英語詞匯教學中，教師通過多種方法進行詞匯教學，多元化的語境策略在詞匯教學中起著舉足輕重的作用，我們一定要掌握科學的方法，巧設語境，通過運用來幫助學生更好地記憶和掌握單詞的用法。

參考文獻：

[1]張玉蘭.初中英語單詞記憶方法初探[J].好家長，2015，（38）：126.

[2]孫冬梅，許春陽.對初中英語教學中單詞記憶方法的研究[J].中華少年，2016，（30）：107.

[3]張麗.淺談初中低年級學生記憶英語單詞的方法[J].學周刊，2016，（29）：41-42.