“互聯網+”時代高校全媒體人才實踐能力培養研究
——以遼寧大學微信公眾號“學生匯”為例

凡 菲

1 “互聯網+”時代高校全媒體人才培養面臨的挑戰

我們現在生活在一個數字信息成幾何級數爆炸的時代，身邊每時每刻都在產生海量的數據信息，隨著計算機運算速度的加快，數據存儲空間的擴大，以及為數據資產提供保管、訪問場所和渠道的云計算技術的出現，如何盤活數據資產，使其為國家治理、企業決策乃至個人生活服務，成為大數據的核心議題。被譽為“大數據商業應用第一人”的維克托·邁爾·舍恩伯格在《大數據時代》一書中前瞻性地指出，大數據帶來的信息風暴正在變革我們的生活、工作和思維，大數據開啟了一次重大的時代轉型。孟建在《大數據時代：關于我國媒介生產變革的研究——基于傳媒經濟學視角》一文中提出，對于傳統媒體而言，大數據價值，首先意味著傳統媒體生產力的進一步提升將與數據的獲取、釋放密切相關。中國目前的媒介生態已經向人際媒體和信息媒體融合轉變，而社交媒體正是這一融合的呈現，其對傳統媒體形成明顯沖擊。中國新華新聞電視網總編輯陸小華指出，在新媒體的沖擊下，傳統媒體若仍保持傳統生產模式，則很難適應新媒體下的媒介生態環境。

“互聯網+”時代，隨著新媒體的不斷發展，以紙質媒體為代表的傳統媒體的生存面臨著前所未有的挑戰。發行量大幅降低、讀者流失嚴重、廣告收入減少等問題越來越成為全球報業亟待攻克的難關。而來自網絡等新媒體的沖擊，使得傳統媒體從媒介運營到內容制作等多方面重新洗牌，因此在新型新聞人才的培養方面，高校新聞學專業教育面臨嚴峻的考驗。面對媒介發展的日新月異，如何從專業實際出發，構建科學合理的實踐教學體系，深化專業教學改革，提高教學質量，培養“知行合一”的適應新媒體時代需求的創新性、高素質全媒體人才，至關重要。

2 遼寧大學學生媒體實踐平臺微信公眾號“學生匯”運行現狀及問題

微信公眾號“學生匯”是在遼寧大學新媒體與社會研究中心指導下由遼寧大學新媒體與社會研究中心主任、遼寧大學新聞與傳播學院副教授安珊珊博士帶領學生在2014年10月19日組織創建的。創辦初衷是結合當前互聯網發展趨勢以及新媒體課程教學中對新媒體行業理論與實際應用的迫切需求，在新媒體教學中補充實踐經驗，將新媒體行業理論與實際應用情況相結合來考量自媒體傳播力度，考察傳播節點，分析傳播數據?！皩W生匯”以東北地區高校文化生活為關注焦點，以“遼沈地區大學生聯盟，我們自己的地盤，大學里的東北幫”為口號，致力于不斷發掘校園趣事趣聞，傳遞原創獨家的精彩文章，打造遼沈高?；优c交流的平臺，并在新媒體教學中充實理論，更好地為學科建設提供實踐案例和數據成果，產品包括微信公眾平臺、官方微博、騰訊視頻等。

“學生匯”微信公眾號下設學、生、匯三個專欄，其中學，即學生匯日常原創自產信息發布；生，下設體育、時尚、創意、文學和查成績5個子欄目，其中前4個欄目為學生匯精選網絡優秀文章轉載推送，查成績則為服務學生查閱成績而設；匯，包含奇人考、逗你玩、看不懂、火爆了、滴漫畫5個子欄目，刊登更加豐富多元的原創文章。

“學生匯”微信公眾平臺發展至今已整三年。創立之初，其發布的原創文章即迅速在教師、學生的微信朋友圈中引起熱議，并通過網絡、電視媒體二次傳播的方式，在更大的范圍內取得較好的口碑影響。例如“學生匯”2014年10月27日對遼寧大學貼膜女孩的采訪報道在網絡產生巨大影響，引發媒體聯動，貼膜女孩作為現象級人物被人民網、新華網、四川衛視等多家媒體進行持續報道。再如：2014年11月7日“學生匯”對遼寧大學不同學院學霸的采訪報道亦在網絡產生較大影響，其中新聞專業楊一凡因為給教科書挑錯誤，被大遼網等媒體作為新聞素材進行二輪報道。為了了解“學生匯”的具體運作狀況，本研究選取“學生匯”2016年1月至6月發布的全部文章進行相關數據統計（見表1）。

表1 遼寧大學“學生匯”微信公眾號2016年1-6月發布及運行情況統計

由表1所見，“學生匯”微信公眾號2016年1-6月，共發布59篇文章，皆為原創，累積閱讀量達74053次，點贊互動2237次，平均每月發布文章約10篇，每篇文章平均閱讀量約1255次。文章內容涉及的種類廣泛多元，包括校園生活、學業課程、就業考試、娛樂、影視、體育、音樂、時事，等等。其中，單篇閱讀量過萬的文章2篇，分別為3月23日發布的《遼大獨家老照片——多少故事光陰里》、4月13日發布的《在遼大，友誼的小船會不會說翻就翻》，單篇閱讀量過千的文章10篇。

根據當下網民閱讀微信一般不超過兩屏，每屏不超過五條的閱讀規律，“學生匯”微信平臺單日發布的信息只有一條，但每條信息均經過原始創作，精心編輯，根據微信受眾多為本校大學生的需求特點來有針對性地提供信息。信息形式除了傳統文字、圖片，常常輔以動圖、音樂等形式，使得閱讀體驗更佳。

但不能忽視的是，“學生匯”在信息發布過程中仍存在活躍度不均、文章信息質量水平不均衡的問題。以“學生匯”2016年1月至6月發布的59篇文章為例，雖然月發布量約10篇，但可能受到假期及考試季的影響，實際2月及6月的發布量僅為6篇和3篇。另外，在閱讀量和點贊互動上，少數熱點文章呈現井噴式閱讀量和點贊過百的密集活躍度，大多數文章閱讀量僅過百。

3 對全媒體人才實踐能力培養平臺建設的建議

3.1 宏觀層面——樹立全媒體人才培養理念

傳統新聞從業人員專業素質主要體現在新聞策劃與組織能力上，包括收集有關信息與組稿能力，選稿、改稿、標題制作、版面設計等方面的能力，對外公關與協調能力，資料查詢能力，使用電腦網絡寫作、制版等方面的能力，等等。隨著社交媒體等新型媒體的發展，現今對傳統媒體新聞從業人員的專業素質提出了更高的要求，不僅要求其精通傳統新聞業務和知識，更要成為多語種全業態工作環境下具備全媒體業務能力的專業人才，即既要具備文字、圖片、視頻、新媒體報道一站式的全能采編能力，還要精通某垂直領域內的專業知識。龐瑞在《沒有消亡的媒體，只有落伍的媒體人》一文中提出，未來的媒體產品，是全媒體業態的。因此，培養全媒體人才，建設學生全媒體實踐平臺，更應該把握對全媒體業態以及不同要素的特點，有針對性地培養熟練掌握全媒體業務的新聞人。

3.2 中觀層面——整合原創信息形成獨家新聞產品

縱觀2016年中國傳統媒體發展，媒體融合、整合轉型成為傳媒發展的關鍵熱詞。從中央決策上看，習近平總書記和劉奇葆部長先后重申推動傳統媒體與新興媒體融合，強化互聯網思維的國家媒體發展戰略，可以預見，整合必將成為傳統媒體未來改革的重點和關鍵。

整合，既是為了節約開支，也是為了開源增效，既包括產業結構優化和資源重新配置，也包括基于價值鏈競爭要求對相應的資源和能力的吸納或吞吐。整合思維，不僅僅可以應用到傳統媒體改革的整體規劃層面，更應該應用到全媒體人才培養和學生實踐平臺打造的具體操作層面，即在高校微信公眾號內容生產和運行中，不能僅僅停留在轉發和分享信息的二次編輯，而應多生產原創內容，并整合、豐富信息呈現形式和發布形式，形成獨家的新聞產品。

3.3 微觀層面——堅持渠道使用和內容生產能力培養并重

在“互聯網+”時代，網絡、新媒體的發展勢不可擋，然而傳播高質量的信息內容仍是現代傳媒立足的根本，做好深度報道依然是考察媒體記者能力水平的重要標準。無論是傳統媒體平臺還是新媒體平臺，都應以給受眾提供服務、滿足其需求作為根本原則，做到內容和渠道并重。微博、微信傳播，本身就有“碎片化”的特點，在當前網民接收信息也越來越碎片化的趨勢下，在采編新聞的方式和手段上也要思考如何變通。因此，對于全媒體人才實踐能力培養平臺的建設，不能僅僅在學生渠道使用能力的培養上下功夫，更應注重學生內容生產能力的培養，即對采寫編評的基本功的鍛煉仍不能偏廢。

另外，關于微信運行的評價標準，主要還是以粉絲數量、發布數量以及互動轉發評論數等指標來作為活躍度和影響度的判斷標準。因此，微信公眾號的發布、建設、維護也應成為除內容生產、渠道使用之外又一學生實踐能力培養增長點。

[1]張曉冰，胡慶亮.高校校園媒體實踐與效能策略研究[J].新聞界,2009(4).

[2]黎藜.新媒體環境下傳統報紙的困境與出路[J].環球市場信息導報:理論,2012(3):118.

[3]喻國明,宋美杰.微電影、大數據、三網融合:中國傳媒業跨入新傳播時代的門檻——社會視角下的2012中國傳媒業關鍵詞[J].編輯之友,2013(2).

[4]方立明.整合:傳統媒體改革的必由之路——如何促進新聞生產成本最低化、資源利用最大化[J].中國記者,2014(3).