借力互聯網 聚焦政治思維和核心素養細節

◆朱雪云

1 前言

高中時期是學生的人生觀、價值觀、世界觀趨于成熟的重要階段，因此，高中政治課教學應以新課改培養學生的核心素養要求為核心目標。高中政治課是以正確的社會價值理念為導向，幫助學生樹立正確“三觀”的重要課程，高中政治教師要采用恰當的方法，結合高中政治課本內容，提高學生的核心素養。那么，如何高效開展高中政治教學活動？信息技術的廣泛應用為政治學科教學活動的開展提供了有利條件，本文從視頻制作、知識內化及實踐拓展三個方面，探討政治教學中信息技術的應用方式。

2 制作視頻，引導自主學習

梳理結構，制作視頻微課教學是當下信息化教育的一個特點。在高中政治課堂教學中可以采用微課視頻教學的方式，引導學生結合微課視頻內容開展自主學習。因此，高中政治教師要結合課文內容梳理教學知識的結構，制成教學視頻，在課堂中引導學生通過觀看視頻了解所學知識的框架，進而促使學生在已有知識結構的基礎上開展自主學習。

如在教學“多變的價格”時，為了幫助學生系統地學習“影響價格變動的因素”這個內容，將課本內的知識點進行梳理并制作教學視頻，引導學生通過對視頻的觀看學習相關知識。在講解課本內容之前，首先利用多媒體為學生播放“市場上黃金價格波動和蔬菜價格波動”的視頻，隨后要求學生結合視頻中的內容對“影響價格變化的因素”進行概括。通過小組合作，學生總結出價值決定價格，而供求關系、氣候、時間、地域和生產等影響價格。通過觀看視頻，學生很快把握到課本內容，從而在小組討論中得出正確的結論。

通過對教學視頻的觀看，學生可以更好地結合具體事件主動地進行合理猜想，同時根據視頻中的內容對所學知識進行系統探究，如此不僅提高了對知識的掌握程度，提高了課堂效率，而且有效地提高了邏輯思維能力。

多元渠道，開放交流交流是傳授知識、提升能力的主要方式，而教學是一個交流的過程。教學過程中的交流并不僅僅是指師生之間的交流，還包括小組交流以及網絡交流等。基于當今社會信息化的背景，教師可以在實際教學中變傳統教學的師生對話為生生對話、網絡對話等，為學生拓展多元的交流渠道，引導學生在交流的過程中發展思維[1]。

如在教學“文化對人的影響”時，引導學生事先通過上網查找相關的資料，并在課上進行小組交流，整體提高學生對課本內容的掌握程度。在上這節課之前，首先要求學生通過上網查找資料，了解各國禮儀的差異，比如問候方式、餐飲禮儀以及節日禮儀等；隨后在課堂教學中要求學生以小組為單位，將自己收集到的內容進行匯總。學生通過查找資料或上網閱讀了解到歐美國家見面擁抱、泰國合十字的禮儀以及我國各朝各代的禮儀等。通過對這些內容的匯總，學生認識到文化背景對于人們的影響。基于學生的認識，要求他們自行設計一套班級文化創設方案，以促進班級文化建設。

采用拓展渠道、深度互動的教學方式，不僅能夠有效拓展學生的視野，增加學生的知識儲備量，而且能促使學生在收集知識的過程中有意識地對信息進行思考與分辨，并在思考中產生思維的碰撞，從而提高政治素養。

3 知識內化，深化政治認同

問題討論，集思廣益以問導學是提高學生學習主動性最有效的方式之一，同時，通過問題引領的方式，還能引導學生結合具體的問題進行探究，進而有效提高學生的探究思維。因此，在高中政治實際教學中，教師可以采用問題討論的方式設置一些開放性的問題，引導學生對所學內容進行自主探究，并在問題討論的過程中集思廣益，在提高課堂教學效率的同時，有效提升學生解決問題的能力。

如在教學“文化創新”時，就采用問題討論的方式，引導學生結合自己的知識儲備去探究問題，并在解決問題的同時集思廣益、碰撞思維。首先帶領學生對課本內容進行系統學習，隨后要求學生以小組為單位，結合自己的認識進行討論：從具體事例入手，談一談創新文化的途徑有哪些？結合這個問題，學生紛紛展開激烈的討論。經過一番討論后，每個小組都有自己的觀點：有的小組從國內角度出發，表示文化創新應立足于社會實踐，在實踐的基礎上取其精華、去其糟粕，在繼承傳統節日的同時摒棄封建迷信；有的小組從國際角度出發，提出面向世界，推崇優秀文化；等等。學生在此過程中各抒己見[2]。

結合具體教學內容，采用問題討論的方式，不僅能夠幫助學生更好地鏈接自己的已有知識，同時能在解決問題的過程中引導學生進行思維的碰撞，從他人的觀點和角度中拓展自己的思維，進而有效地豐富學生解決問題的方法和維度。

展示成果，升華情感學習是一個知識內化和展示運用的過程，將所學知識展示出來，才能更好地激發學生的學習熱情。同時，在展示的過程中，學生能夠更深刻地感受知識的內涵，進而有效升華自己的情感。因此，在高中政治教學中，教師可以通過問題引領并對問題解讀進行展示的過程，在提高課堂教學效率的同時升華學生的情感。

如在教學“多彩的消費”時，首先要求學生根據自己的日常生活開銷，列出一個月的消費清單；然后讓學生認真地思考并在自己的清單上劃去自己認為不必要的東西。在學生完成這一步驟之后，挑選一部分學生在全班學生面前展示自己的清單。在展示過程中，要求學生對自己劃掉的那部分內容進行深度剖析。其中有很大一部分學生表示：自己當初買這些東西完全是因為自己的同學有一樣的，而自己由于攀比心理也買了同樣的商品，但買來后發現其實自己并不需要這些東西。也有的學生表示：在買一些東西的時候沒有深入思考，沒有根據自己的需求進行選擇。

結合學生的清單展示和分析，學生系統地講解了理性的消費心理，引導學生在日后的消費中能夠做到理性消費、綠色消費、合理消費。通過對這部分內容的學習，學生清晰地掌握了相關知識，樹立起理性的消費觀念[3]。

采用展示成果的教學方式，不僅能夠有效提高學生的課堂參與度，提高學生的主體地位，而且能有效地豐富學生對知識的認知，引導學生能夠設身處地地感受知識內容，有效升華學生的情感。

4 實踐拓展，倡導公共參與

聯系生活，形成反思習慣反思是提高的必然保證，學會反思，學生在學習過程中才能有所提高。在高中政治課程教學中，教師同樣要注重學生將所學知識鏈接到實際生活中，用理論知識鏈接實際生活，反思自己在生活中的實際行動，形成學會反思的好習慣并在反思中提高，在提高課堂效率的同時，培養學生良好的學習和生活習慣。

如在教學“走進文化生活”時，首先帶領學生對課文內容進行系統了解，隨后在分析“在文化生活中選擇”這部分內容的時候，要求學生從實際入手進行反思：自己在選擇文化的時候是否明智？如何用自身的力量去影響周圍人進行文化生活的選擇？結合這兩個問題，學生展開反思。有許多學生表示：自己在日常生活中對于家人的封建迷信活動沒有果斷地阻止等，在以后的生活中見到封建迷信等糟粕文化活動要果斷制止，并引導家人和朋友選擇優秀的文化。通過這節課，學生認真反思了許多日常生活行為，同時認識到在今后的生活學習中都要經常反思，這樣才能有所提高。

采用聯系生活的方式，引導學生利用所學知識去檢驗和反思日常生活，不僅能夠有效培養學生的反思意識，而且能促使學生在“每日三省吾身”的過程中提高自身素養。

走進社會，提升踐行能力實踐出真知，實踐是夯實學生所學知識最有效的方法之一。因此，在高中政治課堂教學中，教師要結合學生所學內容，適當地為學生組織實踐活動，讓他們真正地走進社會，在社會實踐中更好地運用所學知識。如此，在提高學生實踐能力的同時，有效地夯實學生的知識基礎。

如在教學“文化的多樣性與文化的傳播”時，首先帶領學生對課本內容進行系統學習，隨后為學生組織社會實踐活動，要求學生自行設計有關“文化傳播人人有責”的調查問卷，并在周圍進行走訪調查，了解社會各界人士對文化傳播的認識和執行策略。學生經過調查以后，對所得結果進行匯總，并最終得出結論：不同社會身份的人對文化傳播的策略不同，但所有人對中華傳統文化的熱愛是一樣的，我們也要承擔起自己應盡的責任，為我國文化的傳播貢獻自己的綿薄之力。

在高中政治課堂教學中采用組織社會實踐活動的方式引導學生走進社會，不僅能夠有效提高學生對課文內容的掌握程度，而且能有效深化學生的社會實踐能力，促使學生知行合一，可謂是一舉兩得。

5 結語

總而言之，在高中政治課堂教學中，教師要以培養學生的思維和核心素養作為總的教學目標，鏈接網絡的新型教學模式，有效地體現學生在教學過程中的主體地位，進而整體培養學生的政治思維和核心素養，打造網絡環境下的靈動政治課堂。