微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的高效應(yīng)用方法探討

◆于振民

1 前言

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、科技發(fā)展水平的不斷提高，信息技術(shù)在不同領(lǐng)域中應(yīng)用日益廣泛，使人們傳統(tǒng)的生活、生產(chǎn)方式得到轉(zhuǎn)變，利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了快捷生產(chǎn)和高效控制，這種快捷性的變化體現(xiàn)了時(shí)代變遷給人們的社會(huì)生活帶來的巨大變革。在高中階段的課程教學(xué)中，信息技術(shù)教學(xué)是重要的組成部分。在信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用微課教學(xué)，能夠使相關(guān)內(nèi)容更加形象和生動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，使其有針對(duì)性地學(xué)習(xí)和掌握技術(shù)要點(diǎn)，簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)流程，提高教學(xué)效率。

2 微課教學(xué)優(yōu)勢(shì)分析

內(nèi)容短小精悍在高中階段，學(xué)生要學(xué)習(xí)多門課程，學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)大。高中信息技術(shù)課程以技術(shù)類的教學(xué)為主，學(xué)生不需要大量死記硬背書本理論，完成相關(guān)操作即可。以往的課程教學(xué)中，一般是教師根據(jù)書本內(nèi)容為學(xué)生進(jìn)行理論分析，對(duì)于計(jì)算機(jī)術(shù)語以及專有名詞等，由于學(xué)生不是很熟悉，無法產(chǎn)生形象化的理解，導(dǎo)致處于一知半解的狀態(tài)。

在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用微課，是將計(jì)算機(jī)知識(shí)中的某個(gè)章節(jié)或某些關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行濃縮，使用計(jì)算機(jī)技術(shù)制作成短視頻，即微視頻，在教材解讀中將書本中抽象化和碎片化的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行形象化和系統(tǒng)化展示。微視頻時(shí)長(zhǎng)一般是在3～5分鐘，或5～10分鐘，微課內(nèi)容具有短小精悍的特點(diǎn)，方便學(xué)生深入分析和深度理解。

開展視頻教學(xué)隨著信息技術(shù)的不斷應(yīng)用和發(fā)展，計(jì)算機(jī)設(shè)備和技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域得到充分應(yīng)用，為開展網(wǎng)絡(luò)化微課教學(xué)提供了有利條件。在微課教學(xué)中，教學(xué)載體是視頻，其教學(xué)方式能夠節(jié)省課堂時(shí)間，教學(xué)過程不拖沓。且在信息技術(shù)教學(xué)中，教師能夠在計(jì)算機(jī)機(jī)房對(duì)學(xué)生進(jìn)行操作演示，這就能夠使學(xué)生在模仿性學(xué)習(xí)中完成自主化的計(jì)算機(jī)操作。計(jì)算機(jī)機(jī)房的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境優(yōu)越，教師對(duì)提前準(zhǔn)備的微課件或微視頻進(jìn)行集中播放。在硬件支持下，教師可以將微視頻資料下發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)設(shè)備連接后進(jìn)行電腦播放，在網(wǎng)絡(luò)視頻觀看中一邊學(xué)習(xí)，一邊模仿操作，自己控制學(xué)習(xí)進(jìn)度。

促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中不僅要掌握書本理論，還要根據(jù)教師的講解和自己的思考，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。高中信息技術(shù)教學(xué)中涉及的是關(guān)于計(jì)算機(jī)軟件和計(jì)算機(jī)技術(shù)操作的內(nèi)容，在傳統(tǒng)教學(xué)中一般先由教師講解，后演示，教學(xué)流程分為兩部分進(jìn)行。而在微課教學(xué)中，教師使用微課視頻，讓學(xué)生根據(jù)播放內(nèi)容自己上機(jī)操作，在“摸索”中學(xué)習(xí)。對(duì)于微課視頻中不理解的部分，讓學(xué)生在集體討論中解決，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3 微課的教學(xué)應(yīng)用方法

實(shí)施分層教學(xué)微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行整合，應(yīng)用分層教學(xué)的方法，為學(xué)生制作微視頻，使學(xué)生的課程學(xué)習(xí)更加具有層次化特點(diǎn)。以往的信息技術(shù)教學(xué)，教師采用“講”“演”“練”相結(jié)合的方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，但是這種教學(xué)方式過于籠統(tǒng)，完全由教師指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主思考不足。在微課教學(xué)中，對(duì)于高中信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類劃分，如對(duì)信息特征分析，教師主要可以從載體依附性、價(jià)值性、時(shí)效性和共享性幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析，分別制作四個(gè)不同的微課視頻：載體依附性，如電視新聞，其中電視為載體，新聞為載體信息；價(jià)值性，如生產(chǎn)技術(shù)和學(xué)習(xí)材料等；時(shí)效性，如交通信息、股市信息和天氣預(yù)報(bào)等；共享性，如課本圖書和網(wǎng)絡(luò)信息等。

視頻演示與實(shí)踐操作在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)用微課教學(xué)，是對(duì)關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解和分析，對(duì)其中的操作性技術(shù)要點(diǎn)采用流程劃分的形式，為學(xué)生制作出具體的操作步驟視頻，讓學(xué)生能夠在模仿性學(xué)習(xí)中形成自主化的學(xué)習(xí)模式。如在高中信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)如何使用信息技術(shù)完成信息搜索，關(guān)于網(wǎng)絡(luò)搜索的常用網(wǎng)絡(luò)工具有多種，最早的雅虎是目錄搜索引擎，但是按照搜索引擎方式可以劃分為關(guān)鍵字搜索引擎即全文搜索引擎、目錄搜索引擎和元搜索引擎三種方式。微課視頻中對(duì)于關(guān)鍵字搜索引擎中的百度、搜狗、谷歌和雅虎搜索的操作步驟進(jìn)行展示；對(duì)目錄搜索引擎中的新浪、網(wǎng)易和搜狐搜索方式進(jìn)行演示，幫助學(xué)生熟悉網(wǎng)站和常用的搜索引擎方式。在此基礎(chǔ)上，教師列出不同類型的搜索條目，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況，選用合理的方式完成搜索。

因材施教在高中信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力方面均存在一定差異，教師在課程教學(xué)中應(yīng)該采用因材施教的方法，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求進(jìn)行相應(yīng)的課程安排。在高中信息技術(shù)教學(xué)中使用微課，教師首先對(duì)教學(xué)視頻進(jìn)行錄制，然后上傳到公共學(xué)習(xí)平臺(tái)；學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)連接后，可以自行下載視頻學(xué)習(xí)。在此過程中，教師可以在學(xué)習(xí)平臺(tái)上補(bǔ)充其他的教學(xué)課件，對(duì)微視頻內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化分析，便于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)；也可以上傳一些其他的拓展性學(xué)習(xí)資料，讓信息技術(shù)知識(shí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生實(shí)現(xiàn)深入性課程探究。

微課教學(xué)在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，并不是指統(tǒng)一使用同一個(gè)微課視頻對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，而是要在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)差異的基礎(chǔ)上，為學(xué)生增加補(bǔ)充性教學(xué)視頻資料，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)發(fā)展，全面有效提高高中信息技術(shù)教學(xué)效率。

4 微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用要求

微課教學(xué)的合理利用在高中信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用微課，學(xué)生能夠在微視頻的觀看中進(jìn)行模范性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，對(duì)于提高學(xué)習(xí)能力具有促進(jìn)作用。同時(shí)，微課教學(xué)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合后實(shí)施針對(duì)性講解，節(jié)省了課堂時(shí)間。但是微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用要求符合教學(xué)需求，在信息技術(shù)課上對(duì)于不同內(nèi)容的講解，教師要選用不同的微視頻，對(duì)問答型、講授型和演示型微課程視頻要選用得當(dāng)。一般問答型微視頻以教師提問、學(xué)生思考回答為主，講授型微視頻以概念分析為主，而演示型微視頻以軟件操作演示為主。

控制課堂時(shí)間微視頻的時(shí)長(zhǎng)一般不超過10分鐘，并且是圍繞某個(gè)內(nèi)容重點(diǎn)部分展開研究與分析，因而能夠提高教學(xué)效率，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用微課，教師應(yīng)該把握好課堂時(shí)間和教學(xué)節(jié)奏。在課堂上，針對(duì)信息技術(shù)教學(xué)中的某個(gè)概念分析，微視頻中展示相關(guān)的圖片、示例對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，教師也可以安排學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容展開集體討論或自主研究。在此過程中，對(duì)于不同環(huán)節(jié)的教學(xué)安排，以及每個(gè)環(huán)節(jié)的課堂時(shí)間分配等，教師要把握得當(dāng)，控制好教學(xué)進(jìn)度和節(jié)奏。

課程總結(jié)高中信息技術(shù)教學(xué)中的一些內(nèi)容較為復(fù)雜，知識(shí)點(diǎn)多，學(xué)生在學(xué)習(xí)記憶中容易混亂，而在微課教學(xué)中通過教學(xué)視頻的觀看和教學(xué)課件的學(xué)習(xí)，能夠加深理解。這需要教師在微視頻中增加教學(xué)總結(jié)，幫助學(xué)生梳理高中信息技術(shù)教學(xué)重難點(diǎn)部分。高中信息技術(shù)教學(xué)中結(jié)合微課教學(xué)和課程總結(jié)，能夠?qū)W(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)起到雙向的教學(xué)輔助作用，有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)和計(jì)算機(jī)操作水平。

5 結(jié)語

素質(zhì)教育理念下的課程教學(xué)注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，因而在實(shí)施課程教學(xué)過程中需要對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行鞏固，并不斷提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力。學(xué)生需要同時(shí)加強(qiáng)信息技術(shù)課程理論學(xué)習(xí)，掌握計(jì)算機(jī)使用的基本常識(shí)和操作方法，在此基礎(chǔ)上提升信息素養(yǎng)。高中信息技術(shù)教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力的培養(yǎng)，因而課程內(nèi)容操作性和實(shí)踐性特點(diǎn)明顯。在實(shí)施教學(xué)時(shí)，教師不能一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論灌輸，而是要根據(jù)書本內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)微課，應(yīng)用微課教學(xué)，讓學(xué)生所針對(duì)性地學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用較為廣泛，具有輔助教學(xué)的作用，但是在實(shí)際應(yīng)用中需要注意控制微課視頻的時(shí)長(zhǎng)以及內(nèi)容，對(duì)資源容量進(jìn)行合理安排，便于學(xué)生開展個(gè)性化學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)。