試析信息技術讓教學課堂更高效

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(山東省臨沂第一實驗小學)

一、創設趣味化的教學情境，引生入境

運用現代信息技術創設各種形象生動、靈活多變的教學情境，變枯燥知識為趣味故事，可以活躍課堂氣氛，喚起學生的有意注意，促使學生主動思考，使學生能在輕松愉悅的氛圍中全神貫注地投入到學習活動中去。

如在執教《線段直線和射線》時，為了使學生在上課伊始就能進入學習狀態，我利用PPT軟件制作了一個動態情境，先出示長度有限的金箍棒，給學生介紹這是一條“線段”；動畫顯示金箍棒向一端無限的延伸，形象的畫面配合孩子們豐富的想象力，引導孩子認識射線及其無限延伸的特點；接著讓金箍棒向兩端無限延伸，借助想象，引導孩子認識直線及其特點。這樣利用孩子們喜聞樂見的金箍棒素材導入新課，孩子們理解深刻，經久不忘。導入環節，充分利用信息技術課件中的光影、音響、動畫等因素，能迅速地把學生帶入到學習情境中，對小學數學高效課堂起到了不可忽視的推動作用。

二、將抽象問題具體化，突破難點

小學生的思維水平參差不齊，生活經驗不足，空間想象能力有待加強，如果使用傳統教學工具進行教學，教師單純使用語言的描述或聯系生活中的實例進行講解，可能會花費很大的精力，學生還是如墜云煙。而恰當運用多媒體手段進行教學，能使重點、難點“易化”，有效地讓學生取得突破。

如在學習《三角形的三邊關系》這一內容時，通過PPT課件演示“兩條較短的線段和較長的線段具備什么關系才能圍成一個三角形”這一動態情景，幫助學生認識理解三條邊之間的關系。先演示“兩短邊之和小于較長邊”的情況，在兩短邊逐漸向下合攏的過程中，學生會發現，即使兩短邊和最長邊重合在一起，也沒有圍成三角形，這樣演示非常清晰直觀，很容易得出結論。接著演示“兩短邊之和等于較長邊”的情況，學生會發現兩短邊越來越接近較長邊的時候，似乎能圍成一個三角形，又似乎不能圍成，這時學生之間就產生較大的分歧，此時課件出示用放大鏡放大的圖像，學生一眼就看出了“兩短邊之和等于較長邊”不能圍成三角形。

多媒體輔助動態演示教學，起到了傳統教學方式無論如何也達不到的效果。輕松突破了教學難點。

而在探究能圍成三角形的三條線段(單位是cm)2、6、a，其中a的取值范圍時，我們可以利用幾何畫板制作動畫來演示a的長短變化，，這是顯示的是a必須大于4的畫面，然后演示當a不斷增大，增大到7.97cm時，顯而易見還是可以圍成三角形的，直到8cm便圍不成三角形了，這樣通過演示，學生很清晰的看到了a的取值范圍，以及圍成三角形的過程。還可以通過演示a不停地變大變小的過程，引導學生觀察a留下的軌跡，培養了學生的空間想象能力，有效地突破了教學重難點。

三、改變課上課下練習方式，實現高效學習

在練習過程中，教師能否及時掌握學情并迅速加以反饋和補充練習，決定著一節課的高效與否。在課堂上，運用現代教育信息技術可以讓學生利用多種形式進行操練，能在較短的時間內向學生提供大量的習題，APP教學軟件還會對每個同學的答題情況、全班的正確率情況進行及時分析，為下一步的補教補學，指明方向。

一次市級教學研討會上，我校老師做了大膽的嘗試：平板電腦進課堂。每個同學自備一臺平板電腦，均裝有一款名曰“作業盒子”的軟件，并事先加入“作業盒子”的班級群。在這節課的“有效訓練”環節，老師利用作業盒子布置與知識點相關的練習題，學生在ipad上作答后提交，系統自動批改完成所有學生的作業，并統計出每個同學的正確率、全班的正確率，學生在ipad上查看答題情況，錯題及時訂正。老師可以在教師端查看學生的答題情況以及出錯較多的題目等大數據分析，有針對性地實施補教補學。孩子們在新的學習方式下學習興趣濃厚，同時也極大地解放了老師，教與學相得益彰。整節課高效的達成了教學目標，令人稱贊。

不僅在課上可以進行如此的練習，還可以利用“作業盒子”軟件布置家庭作業，在課下進行練習，后臺也能及時給參與練習的同學提供反饋和評價，既可以適時地采用即時在線評價，也可以將其與網絡統計式評價相結合。而且還可借助多媒體終端，對學生實現有針對性的一對一評價、信息反饋和有效指導。

信息技術與小學數學課程的有機結合是時代的必然產物，這樣的課堂集聲音、動畫、圖像于一體，以豐富的教學呈現形式給高效課堂的實施提供了極為便利的條件。它能有效激活課堂氣氛、輕松突破教學重難點，提高課堂效率，更為培養學生的數學核心素養提供了強有力的支撐，讓我們的高效課堂插上騰飛的翅膀。