多媒體技術能提高小學數學教學效率

◆

(山東省昌邑市柳疃鎮潮海學區小學)

一、小學數學教學中應用多媒體技術，能提高小學生的學習興趣

多媒體技術走進小學數學課堂，可以通過圖像的變化、色彩的刺激以及聲音的配合等效果，充分發揮其直觀、形象、新奇等優勢，引起學生的好奇心，激發學生的求知欲，讓學生以輕松愉快的心情參與到課堂教學中來。例如，如我在《圓的認識》教學開始時，教師可以運用多媒體課件動態演示，先讓學生觀察畫面中車輪都是圓的自行車、摩托車、公交車的行駛場面，接著讓學生觀察畫面中車輪是三角形或多邊形的自行車、摩托車、公交車的行駛場面，學生觀察后議論紛紛，個個笑得前俯后仰……最后畫面又出現輪子是橢圓的行駛場面，同學們都喊著說：“這也不行，坐上去誰受得了！”在這樣的教學情境下，通過觀看形象得生動的各種不同車輪運動的動態演示，已經喚起了學生的探究欲望，誘發了學生的學習動機。從而培養了學生的觀察能力和綜合分析能力，激發了學習興趣和創新欲望。

二、多媒體技術形象直觀，能夠突出教學重、難點，讓學生一目了然

數學知識比較抽象、枯燥、有的知識點在理解上也存在一定的難度，而應用多媒體教學，可以將靜態的知識動態化，動態的過程靜態化，抽象的知識形象化。這樣，讓學生觀察事物動態的變花過程，掌握事物發展變化的規律，為突破教學中的重、難點創造了條件。例如，在教學《長方體》時，為了使學生更好地掌握其六個面及對應邊之間的關系，利用多媒體的優勢，將前后、左右、上下面分別涂上不同顏色閃爍，通過移動、變色等化靜為動的方法加以對比，學生就容易獲得正確、清晰的概念，這樣輕易地突破了教學中的重、難點。很顯然比學生空想要容易理解得多，而且理解會更深刻。在“圓的認識”教學中，教師可利用多媒體課件演示圓的形成過程：一根繩子兩端各系一個小球，其中一個小球固定不動，甩動另一個小球，使其做圓周運動。引導學生認真觀察上述現象后，教師問：你們看到了什么？圓是怎樣形成的？這個幾何圖形中，點、線、面之間存在著怎樣的關系？學生在觀察思考后，紛紛發表自己的見解。這樣，教師就將演示、觀察、操作與語言表達結合在一起，不僅使學生對圓這個幾何圖形有了形象的感知，而且對圓的概念也有了初步認識，為今后進一步學習圓的有關知識打下了基礎。再結合有關的必要解說及優美的音樂，使學生身臨其境，產生立體感效應。這不但能徹底的改變傳統教學中的憑空想象，同時還能充分激發學生的主動學習興趣，化被動為主動，產生事半功倍的效果。

三、小學數學教學中利用多媒體技術能增加教學容量和教學密度

傳統的數學教學中，雖然課前老師已經作好了充分的資料準備，但由于數學知識比較抽象，教師要想引導學生充分理解掌握，必須在課堂上進行大量的板書、展示、示范等活動。可是，往往由于這些必須的教學過程，造成了課堂授課時間緊，學生課堂練習時間少，課后作業負擔重。而多媒體能簡要地說明問題，化繁為簡，更好地配合教師掌握時間和進度。教師只要把范圖和范例按預先設計好的次序和方式，編制在多媒體上，上課時只要按部就班地進行資料的展示：或代替板書內容、或演播示范的動作。只需通過簡單的操作，學生就能在短時間內獲得大量的知識和信息，從而使得教師可以有更多的時間用作引導學生、與學生交流溝通、觀察學生的接受情況、調控課堂的進度和深度、進行大量的課堂練習。

多媒體具有容量多的特點，可以使課堂練習變得形式多樣，趣味橫生。例如，我們可以使用電腦、投影、攝像等現代化教學媒體將練習題目傳輸給每一位同學，讓他們通過電腦自己動手解答，然后，教師將答案用投影儀展示出來，讓學生自己對照，發現錯誤及時改正。也可以將學生中出現的典型錯誤，通過攝像機顯示在電腦上，老師和學生共同分析造成錯誤的原因，這樣，既加深了學生的印象，又節省了時間。例如，我在一次六年級的復習課中，學生基本上都能說出圓的面積的計算方法，可是到了課后讓學生實際解題時，有些學生竟然把π×r2算成等于π×r×2，我知道了他們只是死記硬背下圓的面積計算公式，根本就沒有理解這個公式是怎么來的，因此我利用課件形象生動的剪、拼動畫，把圓分割成相等的兩部分共16份，然后通過動畫把這兩部分交錯拼好，這樣就可以拼成一個近似的長方形。學生從視覺上體會到把一個圓轉化成一個長方形的過程，再讓學生自己親手剪拼，最后體會到這個近似的長方形面積與原來的圓的面積是完全相等的，從而導出求圓的面積公式。這提高了教學效率，同時也培養了學生的空間想象能力。