班里轉來一位小女生

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(山東省臨沭縣臨沭街道中心小學)

開學了，班里轉來了一個小女生叫文麗，同學們用熱烈的掌聲歡迎她的到來。“請她做個簡單的自我介紹吧！”坐在前排的學生提議。可是，不管同學們的掌聲多么熱烈，文麗始終沒有開口，看到她那羞澀也膽怯的眼神，我示意同學們別再勉強她。

為了讓她盡快適應新環境，我讓幾個女生課下主動和她接觸，一個星期過去了，她仍舊一言不發，默默地坐在座位上，像個局外人。有一次，我故意讓她到前面幫我收拾講桌，她輕手輕腳收拾完畢后，沒說什么，只是拽了拽我的衣角，我明白她的意思。

又是兩個星期過去，有同學悄悄地向我告密：“老師，文麗兩次沒交家庭作業了。”我心里一頓，怎么會這樣呢？她只是內向，不好說話，不像偷懶耍滑的學生呀。于是，我把文麗叫到身邊，很溫和地問：“你是不是忘了交作業？”任我怎么問，她就是不開口，我有些生氣，可還是忍住了。最后，她怯怯地說：“老師，我的作業讓妹妹給撕了。”我沒多說什么，只是囑咐她，做完作業一定要收好。然后就讓她回教室了。

為了更好地了解孩子，我隨即撥通了文麗爸爸的電話，約他面談。他來得很及時，當得知孩子交不上作業時，頓時火冒三丈，趁著下課把文麗從教室里拉出來，扇了兩巴掌。同學們都被文麗爸爸的粗暴嚇壞了，這也更是出乎我的意料之外。看著文麗瑟瑟地靠在墻角，再看看氣急敗壞的爸爸，我再一次把他“請”到了辦公室，我要給文麗討個公道。就在這樣尷尬的情形下，我們談起了孩子的學習，談到了對孩子的教育，也談及了他們的家庭。通過談話，我知道文麗爸爸還是很愛孩子的，可是每看到孩子出現問題，他就著急，大發脾氣，久而久之，孩子特別怕爸爸。發生什么事，從來不敢跟他說。這次沒能交上作業，是因為做完的作業被上幼兒園的妹妹給撕著玩了。

了解到事情的緣由，我對文麗的爸爸說：“孩子已經很怕你了，你這樣不分青紅皂白就對孩子大發雷霆，孩子怎么會跟你敞開心扉呢？”“你仔細想想，孩子不能按時上交作業做家長的就沒有責任嗎？你給孩子提供的是怎么的學習空間呢？”聽了我的質問，文麗爸爸平靜了心情，也忽然明白了其中的道理。他很坦誠地說：“老師說的對，只有父女關系融洽，女兒才愿意接近爸爸。”看到文麗的爸爸的態度大有轉變，我懸著的心才漸漸落下來。最后，我給文麗爸爸提了個建議：“就這件事給孩子道個歉，這樣孩子一定會很吃驚，也會很感激您這個爸爸，更重要的是這樣有助于拉近你們父女間的距離。”聽我這么說，文麗的爸爸臉上不再有任何的不快，而是略帶笑容：“我聽您的，回家我給孩子道歉。我一定改進教育方式，謝謝您！孩子能遇到您這樣的老師，我就放心了。”

后來，我欣慰地發現文麗在慢慢變化著，她不再悄悄拉我的衣角了，敢站在我面前說班里的事情。課堂上也漸漸舉起了她的小手，回答問題的聲音里也開始充滿自信，做值日積極認真，不怕臟不怕累，集體活動也少不了她的身影。這個原來怯懦、拘謹的女孩開始變得自信、快樂。雖然她的學習成績不算優秀，可她一直在努力。學期末，任課的老師問我：“你們班新轉來的小女生怎么像變了個人似的，遇到問題總是問個沒完沒了？”

文麗的變化，讓我進一步認識到教育合力的重要。我們積極主動地采取多種方式與家長聯系和溝通，孩子們心理上就不會有包袱，也能不斷地得到老師和家長的激勵和賞識，同時，也會受到來自雙方的鞭策和約束。這樣的教育才是智慧的，有效的。