淺談提升中學政治關于社會主義理論體系教學實效性的方法

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(山東省煙臺第二中學)

一、中學政治教學應注重社會主義核心價值觀

中學關于社會主義理論體系的政治教學內容涵蓋了鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀的主要綱領。我們對于中學政治教學應該在當下中國特色社會主義理論體系的最新發展：社會主義核心價值觀的引導下有序進行。如對公平、正義、法制的內容，就應充分結合社會主義核心價值觀中“公正”“法制”的條目進行教學。需要使學生認識到社會主義核心價值觀與鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀的傳承關系。使學生通過政治學習能夠充分認同社會主義核心價值觀。

具體來說，社會主義核心價值觀中最重要的一條是“愛國”，我們應把政治教學的內容與愛國充分結合。例如，解答為什么我國要堅持黨的領導的問題，我們就可以首先從歷史的角度解讀中國共產黨在建立新中國的過程中發揮的主導作用。之后再從現實的角度解讀中國共產黨是如何帶領我國各民族人民，共同努力建設小康社會、共同砥礪奮進的。所以，“愛國”的基礎就是“擁黨”，學生在接受了這樣的教育之后會更加增添對祖國的熱愛和對黨的擁護。

二、利用實例為學生展示我國取得的巨大建設成就

培養學生對中國特色社會主義的認同是中學政治教學的重點任務，在教學中我們應盡量多的為學生展示我國自改革開放以來，在促進國家發展、改善人民生活方面上取得的巨大成就。使學生能夠見證改革開放的歷史功績，進而認同中國特色社會主義道路。這樣的教學既可以使學生通過實例更加牢固地掌握知識，也更加便于學生接受、更利于縮短政治課程與學生之間的距離。學生們在接受這樣的教育之后，就會自發地產生民族自豪感，之后經過教師的引導就可以形成“理論自信”“制度自信”“道路自信”“文化自信”。

例如，我們在進行“可持續發展”相關內容的教學之時，就為學生介紹了“海南國際旅游島”走可持續發展實現致富的道路。學生們根據海南國際旅游的實例，認識到了“綠水青山就是金山銀山”的深刻含義，體會到了環境保護與可持續發展對于我國國民經濟發展的重要作用。之后，我又為學生進行對“科學發展觀”的教學，說明科學發展觀的歷史貢獻就是以“可持續發展”彌補了馬列主義中對于環境保護方面的缺失。經過了這次理論結合實際的教學，學生們對走“可持續發展”之路的重大意義與走“可持續發展”之路的緊迫性與必要性，產生了全新的認識。

三、對比世界各國制度明確社會主義制度優越性

我國目前雖然處于社會主義初級階段，但是社會主義優越性是西方國家無法比擬的。在政治教學中，應該為學生明確社會主義具有的優越性，使學生產生“道路自信”，進而為學生樹立遠大的共產主義理想打下基礎。對于使學生明確社會主義制度優越性的教學方法，我們采取與世界各國制度進行對比的措施進行。

例如，我們為學生列舉美國由于強制泛濫，每年有近一萬人死于槍案。而我國對槍支管理嚴格國內很少有槍案發生。學生們同學學習這個資料紛紛感覺那個倡導人權、倡導自由的國家的基礎制度存在很大缺陷。之后我又為同學們介紹了美國的醫改法案風波與中國的城鄉醫保全覆蓋政策，同學們由此認識到了資本主義社會的弊端以及社會主義社會的優越性。最后，我為學生深入解讀社會主義社會優越性的產生原因，明確在社會主義制度之中人民當家作主，對于管理國家事務與從事生產生活勞動擁有更多積極性。社會主義建立在公有制的基礎上，生產資料分配更為合理，能夠有效發展生產力。社會主義實行按勞分配，注重社會福利與公平正義，有效避免了兩極分化。學生們在學習過后深刻地認識到了社會主義社會的優越性，紛紛表示要努力學習、掌握更多知識，以便在工作之后共同建設我們的社會主義祖國。

總而言之，中學政治教學要始終圍繞在中國特色社會主義理論體系為中心的框架下進行開展，學生們在掌握相關知識后就會自然而然地對我國的政治制度、對中國共產黨的領導產生認同。在具體的教學中需要多結合實際情況、多進行對比、多參考歷史，使學生能夠站在歷史唯物主義與辯證唯物主義的角度，更為深入地了解到我國的實際國情與發展政策的制定原因，這樣才能使學生更為牢固地掌握政治課程知識，提升教學的實效性。

參考文獻：

[1]王龍娃.提高初三政治復習功效及策略[J].教育，2016，(08) ：241.

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