淺談小學數學教學中學生學習興趣的培養

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(山東省菏澤市定陶區馬集鎮中心小學)

數學的抽象性決定了它有一定的枯燥感。在數學課上教師在有意識地設計讓學生感興趣的學習情境來調動學生的內驅力，不拘一格敲開學生智慧的大門，讓數學課充滿活力，也讓學生愛上數學這門學科。對小學生來說，世界觀、人生觀還未形成，無論干什么往往憑興趣出發。天真活潑的孩子只有對數學產生濃厚的興趣，才能形成強大的推動作用，才能積極主動地去探究新知，學習新知。

一、創設操作性情境，調動學生的學習興趣

“要認識一個客體，就必須動之于手?！?皮亞杰語)低年級學生的思維特點是具體形象思維占優勢，在很大程度上還依靠動作思維，因此我們在教學中要通過實踐操作，充分運用眼、耳、手、口等各種器官，讓兒童感知數學問題，理解數學概念。

(一)畫一畫

在學習了“認識物體和圖形”后，讓學生用學過的平面圖形畫一些圖案，學生積極性非常高，畫出了如房子、機器人、火箭、花兒等。在畫的過程中，學生加深對所學圖形的認識，同時又培養了想象力和創造力。

(二)擺一擺

小學生學習數的組成和分解、加與減時，讓學生拿出學具放在桌面上玩一玩擺一擺，加強感性認識，促進知識的內化。

(三)玩一玩

學習了立體圖形，為了讓學生體驗立體圖形的特點和區別，可以給學生充分的時間和空間自由地玩。學生通過搭一搭，滾一滾，加深對四種物體形狀的體驗。

(四)分一分

學生學習了分類，知道了分類的作用后，可以來一次“小鬼當家”，要求學生整理自己的書房，家里的衣柜、鞋柜等，提高學生生活的技能和審美情趣。實踐證明，重視實際操作，以學生自主活動為主，讓學生親自體驗探究，能培養和激發學生學習的興趣，也培養了學生實際動手的能力，讓學生用動促思，以思促言，達到學以致用、自主學習的境界。

二、培養身邊典型，激發學生學習興趣

典型是指具有代表性的人物或事件。俗話說得好：榜樣的力量是無窮的。而具有代表性的人或事件也能激發學生的學習欲望，產生我要學習的動力。我在教學過程中，注意培養學生身邊的典型，讓學生能夠學有目標，趕有奔頭，從而產生學習的欲望。

三、開展競賽活動，促進學生學習興趣

每個人都有強烈的好勝心，而這在小學生的身上表現得更是突出。只要是力所能及的，能為集體作貢獻的，小朋友們往往是有一份力出一份力，興致特別高。教學中，都要把學生根據學習層次編成若干小組，這樣每個小組中的學生水平雖然是參差不齊，但是總體成績卻差不了多少，并且使每個小組成員都認識到這點。然后規定每一次的考核不是看你這個人做得怎么樣，而要看你所在的這個小組的成績如何。通過這種競賽，學生的學習興趣濃了，主動學習的積極性也高了，而且小組中互幫互學學習的氣氛也熱烈了。學生在幫助別人的過程中自己也得到提高，達到共同學習、共同提高的目的。

四、巧用“激將法”，誘發學生學習興趣

俗話說，請將不如激將。教師在教學過程中，利用激將法，使學生產生自信，能調動學生的學習積極性，使學生在學習中產生一種我要學的心態，從而變要我學為我要學。我校有一位老師在教學中常常利用這種方法，在教學中收到奇效：當一道題在出示之后，裝出自己不會解答的樣子，然后對學生道：“這道題我咋解不出來了呢？”一下子就有學生自告奮勇地說：“我來，我來”學生解答出了，教師裝出恍然大悟的樣子：“原來還可以這樣做??！”學生通過思考學習了知識，教師的任務也很好地完成了。俗話說沒有教不好的學生，只有教不好的老師。作為教者，把各種教學手段有機結合起來，讓學生的潛能充分發揮出來，所有的學生都能成為社會的有用之才。

五、采用直觀手段，激發學生學習興趣

鮮明生動的圖像和實物，能集中學生的注意力，適當的直觀教學手段對學生常常具有很大的吸引力，能有效激發起學生的學習興趣。我在教學中利用課余時間做了許多有特色的教具。根據兒童的特點，利用他們喜愛的小動物玩具和色彩鮮艷的圖片來吸引學生，點燃學生的好奇之火，誘發學生強烈的求知欲和濃厚的學習興趣。通過實踐，使我體會到：利用直觀、鮮艷、形象的教具進行教學，符合學生的特點，有利于激發學生的學習興趣，是提高數學質量的途徑之一。

孔子云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者?？鬃拥倪@句話強調了興趣的重要，要讓學生“樂之”，需要使學生保持學習興趣，這不僅符合小學生的年齡特征，而且有利于提高課堂教學效率。《數學課程標準》也說，通過數學學習，應使學生在興趣與動機、自信與意志、態度與習慣等幾方面獲得發展。每一個經歷過教育教學的人都知道，一旦學生對學習產生了興趣，就會化被動為主動，學習就變成一種內在的動力和需求，學習將會變得事半而功倍，反之則是事倍而功半。