初中語(yǔ)文教學(xué)中如何滲透核心素養(yǎng)教育

趙玲琳

培養(yǎng)綜合性人才，將語(yǔ)文學(xué)科發(fā)展成為一門(mén)真正具有工具性、人文性的學(xué)科才是順應(yīng)時(shí)代潮流的正確做法。初中階段是學(xué)生發(fā)展的黃金時(shí)期，學(xué)生“三觀”的教育，包括一些能力的培養(yǎng)就是在這時(shí)候開(kāi)始的，因此在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中滲透核心素養(yǎng)教學(xué)，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展具有重要的奠基作用。

一、何為語(yǔ)文核心素養(yǎng)

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文核心素養(yǎng)分為四個(gè)部分，“語(yǔ)言的構(gòu)建和運(yùn)用、思維的發(fā)展和提升、審美的鑒賞和創(chuàng)造、文化的理解和傳承”。語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和語(yǔ)言積累是語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的基礎(chǔ)，也是當(dāng)下我們語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中老師所關(guān)注的教學(xué)重點(diǎn)，新形勢(shì)下的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維、審美能力的提升以及對(duì)傳統(tǒng)文化理解與傳承，全面提高核心素養(yǎng)。

二、在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)教育的重要性

核心素養(yǎng)體現(xiàn)在學(xué)生們的日常學(xué)習(xí)生活中，好的積極的素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。在初中階段語(yǔ)文教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的教學(xué)，對(duì)老師、對(duì)學(xué)生雙方來(lái)說(shuō)都是好事情。就教師而言，無(wú)形中提高了語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效率，對(duì)學(xué)生形成語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣、加強(qiáng)語(yǔ)文知識(shí)的積累與運(yùn)用、提高鑒賞能力和審美能力以及傳承中國(guó)文化具有不可磨滅的影響力。同時(shí)也使老師與學(xué)生能夠進(jìn)行更深層次的交流，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，形成良好的師生情、同學(xué)情。就學(xué)生而言，將核心素養(yǎng)教學(xué)納入語(yǔ)文教學(xué)模式中，對(duì)緩解學(xué)習(xí)壓力、提升語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣有很大幫助，同時(shí)，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在與他人交往、在團(tuán)隊(duì)工作中也得到了充分的體現(xiàn)，專業(yè)度、良好的溝通能力以及團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力，能夠讓你在以后的工作中脫穎而出。

三、當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.對(duì)核心素養(yǎng)教育的認(rèn)識(shí)不足，教師不夠重視

隨著教育制度的不斷深化改革，人們對(duì)核心素養(yǎng)教育也越來(lái)越重視，將核心素養(yǎng)教育納入初中語(yǔ)文教學(xué)中這一點(diǎn)就可以看出來(lái)，但是，教師們?nèi)詫?duì)核心素養(yǎng)的重視程度不夠，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也不夠，常常對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的教育只停留在表面，并不作過(guò)深的講解或是實(shí)踐。語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科本就需要下功夫去細(xì)細(xì)琢磨品味，遇到難以理解的地方，很需要老師的點(diǎn)撥講解，互相討論，理解才會(huì)更加深刻。

2.教學(xué)模式固化，沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)

以前，我國(guó)的傳統(tǒng)教育模式都是以教師為主體，學(xué)生被動(dòng)的灌輸知識(shí)，再加上應(yīng)試教育的影響，可以說(shuō)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自主性非常小。面對(duì)如今經(jīng)濟(jì)全球化的現(xiàn)狀，高層次人才的需求急劇擴(kuò)大化，傳統(tǒng)的單一化教學(xué)模式已不適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。吸取他國(guó)優(yōu)秀的教育經(jīng)驗(yàn)為我所用，與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)學(xué)生的考核也不再是全面的以成績(jī)?yōu)橹鳎谌肫渌目己藰?biāo)準(zhǔn)，將核心素養(yǎng)的教育培養(yǎng)貫徹到實(shí)處，培養(yǎng)國(guó)家所需要的高素質(zhì)人才。如若對(duì)當(dāng)前的教學(xué)方式不加以改變，那么則會(huì)阻礙語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展，反而會(huì)降低課堂效率。

四、在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)教育的對(duì)策

1.樹(shù)立明確的教學(xué)目標(biāo)，重視核心素養(yǎng)教育

初中教學(xué)課堂引入核心素養(yǎng)教學(xué)，教師們首先自己必須重視核心素養(yǎng)的教育，制定明確的教學(xué)目標(biāo)，這樣才能為同學(xué)們更好的授課。教師作為課堂的引領(lǐng)者，要起好帶頭的作用，制定好每一個(gè)教學(xué)階段所需要涉及的素養(yǎng)培養(yǎng)，充分發(fā)揮教師的作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。如在學(xué)習(xí)《背影》這一課時(shí)，從全文感情上，我們看到的是父親對(duì)兒女無(wú)私的愛(ài)，是默默無(wú)聞不求回報(bào)的愛(ài)。從這一點(diǎn)出發(fā)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們表達(dá)自己心中的父愛(ài)是怎么樣的，自己和父親日常交流中生活的趣事，開(kāi)導(dǎo)學(xué)生們要理解父親的愛(ài)，平日里多關(guān)心自己的父親。再者，從寫(xiě)作手法上看，文中對(duì)于父親背影的描寫(xiě)可謂是出神入化，引導(dǎo)學(xué)生們自己動(dòng)手描寫(xiě)一段具體或是抽象的人物形態(tài)、事件，課上進(jìn)行相互交流分享，互相點(diǎn)評(píng)。最后，可以設(shè)置一個(gè)課堂的提問(wèn)環(huán)節(jié)，先總結(jié)對(duì)全文的理解，包括主旨、點(diǎn)睛之筆、作者的情感變化等，讓學(xué)生成為課堂結(jié)構(gòu)中的小主人翁，充分把握全局，提高合作能力和寫(xiě)作能力，促進(jìn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.豐富教學(xué)策略，多樣化的課堂模式

首先可以運(yùn)用多媒體設(shè)備輔助教學(xué)，豐富課堂教學(xué)的多樣性，同時(shí)提高語(yǔ)文課堂的效率和質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)《沁園春·雪》這一課時(shí)，老師們可以先介紹這篇文章的寫(xiě)作背景，這是在1936年紅軍長(zhǎng)征準(zhǔn)備東渡黃河對(duì)日作戰(zhàn)時(shí)，部隊(duì)休整的地方曾下了一場(chǎng)大雪，毛澤東當(dāng)時(shí)觸景生情寫(xiě)下了這首詞。正如文中所寫(xiě)：“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。”能稱得上是建功立業(yè)的英雄人物，還要看今天的人們。通過(guò)對(duì)文章背景加以學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)文章大體的情感便有了把握，在設(shè)身處地的去感受當(dāng)時(shí)的寫(xiě)作情景，可以搜集一些當(dāng)時(shí)的影片以及毛主席不同階段所寫(xiě)的詩(shī)詞，將一小段一小段的小視頻與詩(shī)詞結(jié)合進(jìn)行授課教學(xué)，可謂是事半功倍，同時(shí)，可以加入一些小游戲活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)同學(xué)們的課堂積極性。

3.理論與實(shí)踐相結(jié)合，融入生活

經(jīng)常說(shuō)學(xué)有所用，學(xué)有所用，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)則會(huì)貫穿到我們生活的方方面面，在未來(lái)，對(duì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃更會(huì)產(chǎn)生不可磨滅的影響力。語(yǔ)文核心素養(yǎng)是多方面的，寫(xiě)作、交流、知識(shí)的廣度和深度等等，這些都是我們所需要培養(yǎng)的。生活是一門(mén)藝術(shù)，也是不折不扣的哲學(xué)老師，在生活中學(xué)習(xí)素養(yǎng)，運(yùn)用核心素養(yǎng)，不斷地補(bǔ)充不足，行之有效的將核心素養(yǎng)教學(xué)融入初中語(yǔ)文課堂。

綜上所述，在初中語(yǔ)文教學(xué)中融入核心素養(yǎng)的教學(xué)，不僅可以極大地提高初中語(yǔ)文教學(xué)效率和質(zhì)量，更可以促進(jìn)教師和學(xué)生之間的關(guān)系，增進(jìn)交流。對(duì)學(xué)生而言，融入核心素養(yǎng)的課堂更具有生活化、實(shí)用化的氣息，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)更有興趣和信心。總之，將核心素養(yǎng)融入初中語(yǔ)文教學(xué)是符合時(shí)代發(fā)展潮流的，是語(yǔ)文教學(xué)的必然選擇。