教學語言的有效性探究

王靜利

隨著教育改革的不斷推進，我國的語文教育出現了百花齊放的態勢，但是存在的一個問題是教學效率一直得不到有效的提高，究其原因，這與教師教學語言不規范以及不生動有很大程度上的關系。對于語文教學來說，其本質是語言的學習，而語言的學習是需要模仿、積累與感悟的，語文教師的教學語言對于學生們的學習會產生一個深遠的影響，所以如何提高高中語文教學語言的有效性是十分重要的。

教學語言在不同的學者那里有不同的解釋，但總得來說，教學語言就是教師在課堂上進行知識講授時使用的一種教學語言，比如說一些導語、提示語、應變語以及結語等等。這些語言在教學中對學生學習的影響是十分重要的。可以說教學語言的有效性直接影響了學生學習的有效性。為了能夠提高課堂教學的質量，那么作為教師首先要提高的就是教學語言的可行性，讓教學語言能夠充分地激發學生的興趣，調動學生的積極性。那么要想提高高中語文教學語言的有效性，我認為可以從以下幾點進行考慮。

一、巧妙調控講授語言

作為語文教學活動的主要教學手段，講授語言就是教師在講授的過程中按照一定的教學目標，結合學生的學習特點以及教材的內容，在一定的時間內為達到某種預期的目標所利用的一些語言。要想讓學生在最短的時間內對知識進行有效的了解，進行深刻的記憶，那么教師如何將語言進行巧妙的掌控是十分重要的。首先有效的講授語言必須能夠激發學生的學習興趣。在進行講授的同時，要努力地去挖掘與展示所講的知識的趣味性以及豐富的內涵，使學生能夠對知識有足夠的好奇心，進而不斷地去進行思維的轉動與啟發。馮華雛提出課堂語言藝術應當達到導語過程“未成曲調先有情，”我們可以了解到，要想利用教學語言來激發學生的學習興趣，提高課堂效率，那么在導入的部分，教師要靈活運用教學語言，以達到未成曲調先有情的效果。比如說在教學《故都的秋》這一篇文章的過程中，教師可以利用這樣的語言來進行導入。首先可以利用學生初中學過的《天凈沙·秋思》，將學生帶入到秋天的情景當中，然后利用語言將學生更加深入地帶入到秋天的情境當中：自古以來，文人墨客們都鐘情于秋天，秋天在他們的筆下顯得格外的風情萬種、多姿多彩。那么下面我們再來接觸一篇文章《故都的秋》，看一看本文中，作者對于秋又是一種怎樣的情懷呢？這樣利用有效的教學語言，就能將學生帶入到真實的情境當中。

二、精心設計提問語言

提問語言主要是指在課堂教學中，教師為了讓學生更好地理解與掌握文章，在課堂上精心的設計的一些問題。有效的問題是學生與教師進行良好互動的有效方式，也是教師教學語言中的一個關鍵環節與內容。有效的問題可以更好地促進學生對文章的理解，提高課堂教學質量。教師要想提高問題的有效性，使提問的語言達到更佳的狀態，那么首先就要使問題的語言能夠面向全體學生。學生能夠積極地參與到課堂上來是課堂效率提高的關鍵，那么作為教師，其提問的語言要使全體學生都有能夠被問到的機會。其次提問的問題要選擇學生感興趣的問題進行提問。興趣是學生學習與思考的動力，學生對于一篇文章不可能一開始都是興趣十足的，而是需要教師進行引導，那么就需要教師要盡可能地運用語言去創設學生感興趣的話題，激發學生探究的激情。比如在《再別康橋》這一篇文章的教學過程中，教師可以利用這樣的語言來進行提問：這首詩歌是抒寫詩人對母校的依依惜別之情，還是在追憶流逝的歲月，以及永遠不會回來的戀情的甜蜜舊夢？利用優美的語言給學生設置問題，可以更好地活躍學生的思維。

三、靈活運用課堂評價語言

課堂評價語言，顧名思義，是指教師在教學中對學生的學習態度、學習方式、學習水平以及學習結果的分析與評論。教學評價是一種貫穿于整體教學中的教學語言，對于學生學習的情緒、學習的質量有著十分重要的推動作用。很多學生對于教師的評價語言是十分重視的，甚至是作為衡量自己學習質量的一種重要標準。因此教師如何利用有效的評價語言是教師需要進行不斷地研究與探索的。從評價的內容入手，教師的評價語言要關注到全體學生，既要關注學生的學習結果，更要關注學生的學習過程，利用有效的語言去幫助學生了解自己的學習過程中存在什么問題，以促進學生與教師之間的感情。從評價的語言習慣入手，教師的評價語言不能總是利用一種浮泛空洞的語言來對學生進行評價，以避免學生久而久之會因為教師這樣的語言而逐漸對教師的評價產生淡漠感。所以教師的評價語言應當做到精簡凝練，富有真實的情感，使學生的學習能得到有效的評價。