辯證認識語文學習中“死記硬背”的作用

張瑞平

語文學科的學習不可求快，它是一種慢功夫，可以借助于“死記硬背”的方式幫助學生掌握和記憶常用詞匯和句式，并將其累積的語言進行外化和應用有，達到陶冶學生的悟性、訓練學生思維的效果。正所謂“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”，要充分認識背誦是學習初中語文的基本功，培養和提升學生的語文閱讀、鑒賞和寫作能力，更好地提升初中語文教學效果。

一、“死記硬背”的理論依據

1.符合學生語文學習的年齡特點

在初中階段的語文教學倡導“死記硬背”不是盲目的，而是結合學生的記憶規律和語文學科特點所決定的，一個人的記憶力與理解力與其年齡增長呈現出相反的規律和特性，通過“死記硬背”的機械識記方式，可以使學習者在無須理解的前提下進行記憶，并隨著其年齡的增長而轉變、深化為意義識記。因而，在記憶力極強的初中學習階段，要強調和倡導學生大量的“死記硬背”，猶如囫圇吞棗、生吞活剝般地“吞”下大量優秀的語言文學精品，當其年齡增長之后即可以隨心所欲地應用自己記憶中的知識，使語文知識的應用變得融會貫通、游刃有余。

2.符合語文學科“習得學習”的特點

初中語言的學習是一種延續了“習得學習”的特點，是通過模仿、記憶、嘗試錯誤之后而進行的習得，在學生大量“死記硬背”優秀文學精品的過程中，可以在成年以后輕而易舉地做到辭意通暢、文從筆順，猶如“發面原理”一般，獲得遠期、整體的效應。

二、“死記硬背”在語文學習中的應用

1.要正確看待初中語文學習中的“死記硬背”

語文學科的知識學習是一個累積、漸進的過程，要有足夠強大的記憶力，才能扎牢語文學習的根基，對于初中生而言并非所有知識都是能夠理解得了的，為此，要意識到“死記硬背”的必要性和重要性，通過“死記硬背”訓練學生的語文思維，通過文本的脈理和情懷，獲得知識和情感的熏陶和感悟。

學習語文應當具有這種“死記硬背”的“吞”功夫，正如我國傳統的啟蒙教育，在教師不做任何解釋、分析下讓學生融入到抑揚頓挫的誦讀情境中，在大聲朗讀、背誦的過程中自然而然地體悟其中無以言說的神韻，使博大精深的語言文字刻印在自己的腦海之中，潛移默化于學生的內心深處，待時歲的流逝和年齡的增長，這些刻印在腦海之中的語言文字會轉化為閱讀、寫作的源泉，產生厚積而薄發的效果。而如果缺乏了這種“死記硬背”的“吞”功夫，則會使自己的語文能力成為無米之炊、無本之木，如郭沫若、茅盾、巴金、魯迅等文學名匠都在少時接受過這種“死記硬背”的熏陶和浸染，在魯迅所寫的雜文之中，可以感受到作者作手拈來的嫻熟、自然、巧妙的技巧，這何嘗不是“死記硬背”后才能達到的一種境界？

2.掌握“死記硬背”的方法

在初中語文教學的過程中，要指導學生掌握背誦的方法，要采用分階段、循序漸進的方式，先背誦短詩和散文小品，要在大聲背誦中體現出抑揚頓挫之感，這樣可以幫助學生通過音節體會其“聲情并茂”的內在詩韻。如：人教版初中語文中的《泊秦淮》《浣溪沙》等古詩詞的背誦，就可以讓學生體會其工穩的用詞造句、優美高雅的風格意蘊，并在不斷擴大背誦難度的過程中，培養學生出口成章的語文學習能力，領悟語言文字的多樣化表現手法和技巧，豐富自己的語言文字的感知和體悟。

3.培養學生勤于背誦的良好習慣

在初中語文教學之中，教師要加強對學生的“死記硬背”的指導，還要注重培養學生勤于背誦的良好習慣，要使學生認識到背誦遠非一朝一夕的事情，而是一種出于自覺意識的習慣養成，教師要采用循循善誘、情感教育和滲透的方法，讓學生意識到“死記硬背”的重要性，并在規定的時間內完成教師要求的背誦任務，從而養成良好的背誦習慣，在“恰同學少年，風華正茂”之時，通過“死記硬背”將自己鍛造成“語傾三江水”“下筆如有神”的人才。

總而言之，在初中語文教學中存在“死記硬背”的現象，對此要進行正確的看待和認識，要將“死記硬背”與語文學科特點相結合，將背誦視為語文學習的基礎和根基，在“死記硬背”的習慣培養和能力生成的過程中，幫助學生更好地累積自己的語言感知和應用能力，獲悉語文文本知識的脈理和內在情懷，并在教師循序漸進、不厭其煩的耐心指導和點撥之下，筑牢自己的語言文字根基。