小學(xué)生心理健康教育探討

◆張谷廠

(山東省嘉祥縣金屯鎮(zhèn)啟航小學(xué))

小學(xué)階段是學(xué)生各種觀念、意識形成與發(fā)展的關(guān)鍵階段，對小學(xué)生未來心理健康水平的高低產(chǎn)生直接影響。但是，本文在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前很多小學(xué)生在心理方面普遍存在一些問題，如適應(yīng)能力不強(qiáng)、學(xué)習(xí)壓力大、偏激、抑郁、易怒等，制約了他們身心健康發(fā)展。針對這種情況，學(xué)校應(yīng)加大對小學(xué)生的心理健康教育力度，推動他們心理健康水平的不斷提高。那么，如何開展小學(xué)生心理健康教育，是教師需要研究的關(guān)鍵問題。

一、堅持“以生為本”的教育理念

“以生為本”不僅是各門課程教學(xué)的核心理念，而且也應(yīng)該是小學(xué)生心理健康教育的教育指導(dǎo)思想。究其原因，是因為只有在開展心理健康教育的過程中堅持以學(xué)生為中心，才能使得教師在選擇教育內(nèi)容及教育方法的過程中，真正站在學(xué)生視角看待問題、分析問題及解決問題，才能使得心理健康教育人員所設(shè)計出來的教育方案更符合小學(xué)生的實際特點，這就可為小學(xué)生心理健康教學(xué)成效的優(yōu)化奠定基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)生心理健康教育中，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生具體的心理需求與心理特點，有針對性地選擇學(xué)生最需要、最實用的內(nèi)容；在選擇心理健康教育方法的過程中，教師應(yīng)優(yōu)先采用活動、游戲等開放性很高的、能激發(fā)學(xué)生主觀能動性的方法，以最大限度提高學(xué)生參與心理健康教育活動的興趣，從而使得學(xué)生都能在交往與合作中不斷提高自身的情緒調(diào)控能力，進(jìn)而使得自身可更好地適應(yīng)社會，最終在充滿正能量的情緒體驗中實現(xiàn)快樂成長；在設(shè)計心理健康教育評價標(biāo)準(zhǔn)的過程中，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生特點努力設(shè)計一些可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元思考與觀察、自我反省的方法，從而使得小學(xué)生能在與內(nèi)心對話的形式中掌握可以調(diào)節(jié)自我情緒的有效方法與措施。

二、推行“家校聯(lián)手”的教學(xué)模式

心理健康教育是一項全面性、系統(tǒng)性及持久性的重點工程，僅僅依靠學(xué)校單方面的力量是不夠的，還需要家庭的協(xié)助與配合。小學(xué)生所具有的心理問題，不僅和學(xué)校的管理、教學(xué)及教育有關(guān)，而且和家庭環(huán)境、教育方式及價值觀念有關(guān)。因此，在對小學(xué)生開展心理健康教育的活動中，離不開必要的家庭教育。這就需要小學(xué)生家長摒棄傳統(tǒng)的“父母管養(yǎng)，學(xué)校管教”的錯誤思想，應(yīng)積極承擔(dān)起教育孩子的職責(zé)。小學(xué)生家長在日常教育孩子的過程中，應(yīng)做好以下幾點：(1)做好早期人格教育工作，不能過于保護(hù)孩子，應(yīng)激勵孩子大膽體驗、嘗試，鼓勵孩子勇敢面對各種困難，有目的性地培養(yǎng)孩子的意志力、自控力、獨(dú)立性及良好習(xí)慣與品質(zhì)。(2)正確看待“代溝”問題，與時俱進(jìn)地更新教育理念，理解與尊重孩子，把孩子當(dāng)成朋友，不強(qiáng)迫孩子。(3)摒棄傳統(tǒng)的“唯分?jǐn)?shù)論英雄”的陳舊教育觀，關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)方法，客觀分析孩子的分?jǐn)?shù)，不給孩子超負(fù)荷壓力；(4)積極構(gòu)建健康、溫馨、和諧的家庭氛圍，家長應(yīng)以身作則，和睦相處、尊老愛幼，給孩子營造出積極的心理成長環(huán)境。

三、實施“因材施教”的教學(xué)措施

學(xué)校在對小學(xué)生實施心理健康教育的時候，應(yīng)全面分析小學(xué)生的個性與共性，把個別教育和全體教育結(jié)合在一起。結(jié)合具體的調(diào)查結(jié)果，小學(xué)生在情感、學(xué)習(xí)、社會適應(yīng)等方面極易產(chǎn)生心理問題。因此，在小學(xué)生心理健康教育中，教師應(yīng)尤其重視對學(xué)生的情感、學(xué)習(xí)及適應(yīng)能力的培養(yǎng)。在實際的心理健康教育過程中，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生特點為他們組織一些能迎合其心理需求的體驗式活動，以推動學(xué)生適應(yīng)社會能力及品質(zhì)意志力的不斷增強(qiáng)，使得他們能更好地生活與學(xué)習(xí)，可較好地調(diào)節(jié)與控制自我情緒，最終形成良好的心理品質(zhì)及個性特點。在日常的心理健康教育課堂上，要想獲得更為顯著的教育成效，就需要教師根據(jù)各類學(xué)生的個性差異及年齡特點，因材施教，分門別類地對各個特點學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。心理健康教育人員應(yīng)尤其關(guān)注剛?cè)雽W(xué)的一年級新生及六年級畢業(yè)生，幫助他們快速適應(yīng)新環(huán)境及緩解升學(xué)壓力，使他們都能在心理健康教育人員的個別輔導(dǎo)與針對性引導(dǎo)中，快樂成長與成才。

總之，在小學(xué)教育階段開展心理健康教育，是全面提高國民素質(zhì)的需求，也是貫徹素質(zhì)教育指導(dǎo)思想的具體體現(xiàn)。因此，學(xué)校應(yīng)充分了解心理健康教育對學(xué)生健康成長產(chǎn)生的巨大影響作用，并主動制定有效的教育方法與措施，以推動學(xué)生心理健康程度的不斷提升，最終確保所有小學(xué)生都能身心健康成長。

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