小學生的語文朗讀能力培養研究

◆張東菁

(吉林省長白山池北區第一小學校)

培養學生的閱讀能力，是小學語文教學中基礎性的教學內容，也是進行更深層次教學的前提。擁有較強閱讀能力的小學生，不僅能夠在語文學科上獲得較好的成績，在數學、英語等其他學科上也能夠取得較好成績。因此，閱讀能力的提高，能夠極大提高學生的語文學習效率和質量，更能夠提高學生的能力和素質。

一、小學語文朗讀能力培養的重要性

1.培養朗讀能力是進行語文教學的基礎

要研究培養閱讀能力在小學語文教學中的重要性，首先要考慮的就是閱讀能力對語文教學的重要作用。眾所周知，語文是一門建立在閱讀基礎上的學科。小學語文不僅承擔了教導學生識字認字的義務，還要引導學生閱讀和作文。在小學語文實際教學中，朗讀是一種非常基礎性的教學方法。

2.培養朗讀能力能夠提高學生的語感

朗讀不僅是語文教學中的基礎，還是學生的一種重要能力。無論是作文、演講，甚至是英語學科的學習，都離不開這一項重要的能力，即語感。所謂語感，通俗地說就是指對語言的感覺。這種感覺能夠幫助學生進行斷句、組織語言，甚至利用語感，學生能夠敏銳地察覺出語句中的錯誤或者順口組織出優美的語句。

3.培養朗讀能力是培養學生語感的有效手段和主要方式

朗讀，就是要讓學生大聲朗讀，朗讀課文、作文、優美語句。但顯然，并不是說一味地朗讀就能夠培養出學生的語感，這就需要培養學生的朗讀能力，在提高朗讀能力的過程中，逐漸地形成語感。要培養和提高學生的語感能力，就是要培養學生的朗讀能力。

4.培養學生朗讀能力能夠加深學生的理解和記憶

培養學生的朗讀能力，不僅僅能夠培養學生的語感，更重要的是，通過正確的朗讀，能夠加深學生的理解和記憶。語文學科所涉及的內容無比豐富，只有讓學生通過不斷的記憶和積累，才能夠使學生擁有寫作素材，使學生能夠進行更深層次的語文深造，進而提高學生的文采。

二、如何培養小學生的語文朗讀能力

1.有效激發學生朗讀興趣

(1)教師需要讓學生認知到朗讀的重要性。語文教學大綱明確指出：“朗讀能發展學生的思維，激發學生的情趣。學生朗讀能力逐步提高，對課文內容的理解就會逐步加深。”所以，當開展閱讀教學的時候，對合理的朗讀手段進行有效應用，能夠為學生理解課文內容提供重要幫助，使其語言、思維得到相應發展，并且使其情感更加豐富。朗讀能夠使書面語言發生相應轉變，成為兼具聲色的口頭語言，在進行轉變的過程中，學生需要將多種感官進行共同應用，這種方式有著非常重要的作用和影響，能夠讓學生對相關知識有更加正確、深刻的理解和認知，同時，也能夠幫助學生積累大量的詞語和句子，對其表達能力和理解能力能有效提高。

(2)對激勵性語言進行充分應用，對學生的朗讀興趣進行有效激發。成功能夠促生出非常強大的情緒力量，為學生提供相應幫助，使得學生產生好好學習的強烈愿望。對于全部學生來說，當其受到老師表揚的時候，會得到莫大的鼓舞，在朗讀的過程中，教師對學生進行客觀的評價，能夠對學生的朗讀興趣進行有效激發，提高其朗讀的能力和水平。

2.重視朗讀的基本能力

(1)當進行朗讀的時候，首先要保證其正確性。“正確”指的是用普通話讀，發音清楚響亮，不讀錯字、不掉字、不添字、不顛倒、不唱讀，能讀出輕聲和兒化韻。當下，很多孩子咬字不清，這對其語言的發展是非常不利的，所以，必須對其進行糾正。要實現朗讀正確的目標有著比較大的難度，孩子出現讀錯的問題就是因為對其不理解，那么，就需要首先對其進行正確理解，培養學生認真讀書的習慣。

(2)當保證朗讀的正確性的時候，需要做到朗讀流利。流利指的是不斷讀，不讀破句，不重復字句，要做到流利地讀，就不能夠看一個詞讀一個詞。要做到流利地讀，就不能夠看一個句子讀一個句子，要做到嘴里讀這個詞的時候，眼睛就看下面一個詞以致幾個詞，嘴里讀這句話時，眼睛就看下面一句話。教師可以把這個方法教給孩子，在朗讀實踐中訓練這種技巧。

(3)注意朗讀的速度，保證其合理、適中。目前，部分孩子的朗讀速度是比較慢的，其平均速度在每分鐘99～115字，而標準的朗讀速度應是每分鐘150字左右，速度是閱讀能力低的表現。也有些學生的朗讀速度過快，在讀的過程中，非常容易出錯，無法對所讀內容有效地理解和掌握，要保證其閱讀的質量和效率，必須對其問題進行糾正。

(4)在對其進行了有效了解的時候，開始朗讀。對于朗讀來說，其實質是理解，同時，這也是其朗讀的重要目標。當朗讀比較正確、流利，速度也是比較適中的時候，不能夠對所讀內容進行有效了解和掌握，這就沒有達到朗讀的目標。所以，要實現此目標，需要在閱讀的過程中進行理解和思考，可以同課后習題進行結合和聯系，當教師聽完學生朗讀課文之后，可以提出相關問題，讓其回答，使得學生的良好讀書動腦習慣得到有效培養。

3.重視范讀

學生能正確、流利地朗讀課文并不難，但要達到有感情，絕不是一件輕而易舉的事。因為小學生閱歷淺，知識面窄，感悟能力差，在沒有任何指導的情況下，他們不可能體會到作者所要表達的思想感情，所以也不可能有感情地朗讀。指導學生有感情地朗讀課文的最有效的方法就是范讀。因為范讀能幫助學生了解掌握課文的基調是歡快的、高昂的，還是平緩的、低沉的，給學生以遵循。所以，在一定程度上降低了朗讀訓練的盲目性，對其針對性進行了相應強化，并且為教學的效率和質量提供了重要保障。與此同時，對于兒童來說，模仿是其天性，在范讀的過程中，可以使學生進入情境中，進行有效模仿。當學生進行了比較長的時間的模仿的時候，就會對多種知識進行有效積累，從而提高其讀書能力和水平。對于教師來說，在進行范讀的時候，需要全身心投入，對聲調和音量等進行有效應用，使其作用得到充分發揮，保證能夠打動學生的心，帶給其更加直觀的感受。

4.主動參與其中

教學有著非常重要的作用和目標，主要包括激勵和鼓舞，給予學生足夠的主動權，使其進行全面創造。經過了之前的訓練之后，學生已經有了比較良好的閱讀能力，在此基礎上，教師需要讓學生擁有足夠的主動權，更加積極、主動地參與到教學中，使其在自主閱讀的過程中對朗讀的技巧等進行有效掌握和應用。在此過程中，主要應用的措施和方法有自讀自評、學生互評、教師點評。由此，激勵學生進行創造，關鍵的時候還要“扶”一把，注意扶要扶得精巧，要扶在學生的疑處、難處，只有這樣才能使學生的朗讀能力得到最好的發展，最后實現不是讀會而是會讀的目標。

三、結語

在語文中，朗讀占據著至關重要的位置，是其重要環節。但是，小學生朗讀能力的培養和提高需要比較長的時間。因此，在小學語文教學中如何培養小學生的朗讀能力，就成了值得每一位教師認真研究的課題。

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