芻議提高初中語文教學的有效性

顧彩琴

語文教學的“有效性”不僅是滋養語文教學之花的沃土，還是廣大語文教育工作者一直追求的目標。所以，語文教師在語文教學中應當主動地采取有效策略，從而最大限度地提升語文教學的有效性。基于此，本文以初中語文教學為例，從三個方面就如何提高初中語文教學的有效性進行了如下探究。

一、采用生活化教學法，提升學生對課文內容的理解能力

著名教育家陶行知先生曾經說過：“生活即教育，社會即學校。”可以說，陶先生的生活教育理論如同一縷縷春風，不僅吹散了氤氳在教師周圍的傳統教學理念的迷霧，還吹開了一朵朵美麗的教學之花。受此教育理論的啟發，教師在開展語文教學活動的過程中應當使生活教學理論充分滲透到初中語文教學中，并通過積極使用生活化教學法的方式使這一理念有效地轉化為語文教學實踐。

例如，在引導學生學習魯迅《雪》這篇課文的時候，教師就可以采用這樣的教學方法。首先，教師應在備課環節結合學生的需求點、興趣點以及實際情況來設計貼近學生生活的問題；其次，教師在上課的時候對學生提問：“同學們，想必你們在生活中都見過雪，下面，請你們就自己的生活經歷談談你們對雪的感受。”于是，有的學生說，那是在去年寒假的時候，我跟著爸爸媽媽一起去北京旅游，恰逢遇到了下雪天。一見到下雪，我的心窩里便涌現出一股股難以抑制的喜悅之情；還有的學生說，當天空中下雪的時候，人們都會穿上厚厚的衣服。此時，教師對學生說：“你們的感受很真切，下面，請同學們仔細閱讀《雪》這篇課文，并想一想作者描述了雪的哪些特點？”于是，學生們聚精會神地投入到對這篇課文的閱讀中，如此一來，這不僅有助于提高學生對課文內容的理解能力，還能為初中語文有效性的提升注入力量。

二、巧借多媒體設備，使語文課堂繪聲繪色

多媒體設備以其靈活、便捷、高效的優勢受到了廣大教師的青睞與好評。教師在開展教學活動的過程中通過使用多媒體設備的方式來輔助教學，這不僅可以把抽象無形的知識以更加直觀形象的方式展示出來，還可以實現1+1＞2的高效的教學效果。針對這樣的情況，教師在開展初中語文教學的時候應當積極使用多媒體設備，這樣能夠創設一種生動直觀的情境化課堂，從而讓語文教學繪聲繪色。

例如，在開展朱自清《綠》這篇課文的學習時，教師先通過多媒體設備向播放一張張綠意蔥蘢的圖片，并對學生說：“同學們，請你們仔細觀看圖片中的景色，并說說你觀看之后的感受。”其次，學生們一邊仔細地觀看一張張充滿綠意的圖片，一邊把自己的感受分享給自己的同桌。有的學生說，當我看了這些圖片后，我最大的一種感受就是綠葉成蔭，一片片綠葉在雨露的滋潤下顯得格外鮮亮；有的學生說，不管是綠色的潭水，還是綠油油的小草，他們都呈現出一種欣欣向榮的景象；還有的學生說，綠不僅僅是一種顏色，還是青春的標志，生命的象征；再次，等學生們討論結束后，教師讓學生閱讀《綠》的內容，并讓學生在閱讀的過程中思考朱自清筆下的綠又是一種怎樣的景致。總之，教師在這節課的教學中通過利用多媒體展示圖片的方式充分使用了多媒體設備，這不僅為初中語文教學添上了濃墨重彩的一筆，還能使初中語文教學質量更上一層樓。

三、采用情景劇教學法，調動學生學習的能動性

教師在開展語文教學活動的過程中，若能使語文教學與情景劇教學法有機結合起來，這不僅有利于調動學習學習課文的能動性，還可以為語文高效課堂的構建插上騰飛的翅膀。例如，在引導學生學習《鄒忌諷齊王納諫》這則文言文時，教師可以采用這樣的教學方法。首先，教師需要提前給學生布置一項表演情景劇的作業：請同學們利用課余時間通過小組合作的方式把《鄒忌諷齊王納諫》這則文言文改寫成有情節、有對話的劇本，而后各個小組的組長組織組員在恰當的時間對這個情景劇進行排練；這樣一來不僅可以調動學生預習這則文言文的主動性與積極性，還可以激發學生學習這則文言文的熱情，從而使他們的自主學習能力在課前預習、課前排練的過程中得以有效培養；其次，等開展《鄒忌諷齊王納諫》這則文言文的學習時，教師可以在恰當的時機選擇某一小組，讓他們把本組的精彩表演呈現給全班同學。在表演的過程中，不管是主角，還是配角，他們都表演得十分認真、十分投入。在表演納諫的一幕時，扮演“鄒忌”的學生一邊以講述自身經歷的方式向“齊王”進諫，一邊援引宮婦、大臣等事例來進行諷諫。不管是參與表演的學生，還是觀看表演的學生，他們都能充分地感受到“鄒忌”的足智多謀、忠于職守；還可以真切地體會到齊王的納諫如流、英明有為。如此一來，這不僅加深了學生對這則文言文的理解，還使得學生受到了良好的德育教育，從而使語文教學質量更上一層樓。

總而言之，教師在初中語文教學中應當以初中生的實際情況為準繩，以“高效、趣味”為原則，并根據初中生的特點，選擇恰當的教學手段與教學方法，從而使他們在咀嚼語文知識的過程中感受到語文的美妙，進而使初中語文教學更加有趣、有效。