以讀促寫的教學途徑

張傳青

現階段，即便是經驗豐富的初中語文教師也會有這樣的感受，即在寫作教學中，教師怕教、學生怕寫。究其根本，主要原因便在于教師的教學理念以及教學方法陳舊，使學生的思維被局限在課堂和教材中，脫離了實際，更脫離生活。甚至還有一些教師，為了能夠使學生的作文在中考中取得好成績，會讓學生背誦一些中考佳作以及滿分作文，致使學生變成了按部就班的機器，就更別說寫作創新了。想要使這一弊端得到克服，并有效地培養學生的寫作能力，筆者認為，將閱讀和寫作教學相結合，以讀促寫是一種有效的教學方式。

一、引導閱讀，加強寫作積累

對于寫作而言，其實是學生自我表達以及釋放的方式。教師想要通過閱讀教學促進學生寫作能力的發展，就還應該引導學生有效閱讀。在初中語文閱讀教學中，學生通過對課文的認真品味，能夠充分體會其中的語言、細節以及情感，從而得到寫作素材的不斷積累。教師應該深入研究閱讀教學，并指導學生如何通過閱讀訓練積累有效的寫作素材，從而得到寫作水平的提升。

想要通過閱讀促進學生寫作能力的發展，教師還應該指導學生體會課文中的細節。細節描寫可以使學生更好的掌握寫作技巧，并使學生逐漸形成一定的意識和習慣，即在適當的時候知道運用細節描寫為文章增添感染力。例如，在《孔乙己》一課的教學中，課文描寫到孔乙己臉色青白、身材很高大，雖然只是簡單的描寫，卻突顯出了孔乙己首次出場的形象，且十分生動具體。教師應該讓學生學習這種寫作方式，并掌握這種寫作技巧，能夠通過運用自己的方式在寫作中開展個性化的細節描寫，以此提升寫作能力。

二、培養閱讀方法，豐富寫作技巧

在初中語文課堂教學中，要想通過閱讀訓練培養學生良好的寫作能力，就要實現閱讀與寫作教學的有效整合，從而提升學生的綜合能力。在具體教學過程中，需要教師明確教學目標，并有目的地帶領學生進行閱讀訓練，引導學生掌握良好的閱讀方法，使學生的閱讀水平與閱讀能力得到提升，從而形成一定的閱讀習慣。教師應該盡量選擇一些代表性較強的文章，并讓學生對其開展仿寫練習，從中學習文章的表達方式和寫作手法。經過長期的訓練之后，學生就能夠形成良好的閱讀習慣，并能夠明確閱讀學習額目的和重要性。學生應該認識到，寫作能力的提升并不是立竿見影的，而是要經過漫長的積累與學習。所以，教師要鼓勵學生多練習，并將閱讀過程中學習的寫作技巧應用在將來的寫作中。

例如，在《春》一課的教學中，其中“小草偷偷從土地中鉆出來，綠綠的，嫩嫩的”這句話就運用了擬人的修辭方式，使小草的靈性充分地展現了出來。教師就可以引導學生學習作者的擬人手法，并將其運用到寫作中。在閱讀學習中總結寫作方法，能夠使學生理清思路，進而在寫作中保持頭腦清醒，提升寫作效率。因此，在學習每篇文章之后，教師都應該帶領學生總結其寫作方法和技巧，以此激發學生的寫作潛能。

三、帶動閱讀興趣，強化寫作能力

在初中語文閱讀教學中，有效激發學生的閱讀熱情，能夠使其更好的開展閱讀學習，進而從中收獲更多知識，并將其應用在今后的寫作中。在開展閱讀教學的過程中，教師應該充分尊重學生的主體性，為其營造良好的閱讀學習環境，以此帶動學生的閱讀積極性，使學生感受到閱讀帶給自己的心靈滿足。教師可以指導學生選擇適當的閱讀方法，并根據學生的閱讀需求，為其推薦合適的書籍或材料，使學生積極參與到閱讀學習中。課余時間，也可以向學生推薦一些課外閱讀素材，并讓學生根據自己的喜好進行選擇。這樣，不僅能夠豐富學生的知識面，拓展學生的視野，還能夠使學生通過大量閱讀接觸到各種寫作方式和寫作技巧，進而得到寫作能力的有效提升。

綜上所述，縱觀當下初中語文課堂教學現狀，經常會出現閱讀教學和寫作教學分離的現象，致使學生閱讀無味、寫作空乏。為了改善這一現狀，就需要教師將閱讀和寫作有機結合起來，以閱讀教學促進學生寫作能力的發展。品味閱讀，加強寫作積累；培養閱讀方法，豐富寫作技巧；帶動閱讀興趣，強化寫作能力。以此促進閱讀和寫作的有效結合，使學生的閱讀能力和寫作能力均得到良好的發展。