論初中作文教學的“實”與“活”

胡利君

作文教學是培養(yǎng)學生語文表達能力，提高學生思維水平，引導學生表達真實感受的重要教學手段。教師要在鞏固學生基礎(chǔ)同時，引導學生把自己的想法融入作文教學當中，達到“實”與“活”教學兼顧的目標。

一、初中作文教學“實”與“活”的涵義闡釋

1.“實”——扎實可靠、強化基礎(chǔ)

初中作文教學的“實”主要體現(xiàn)鞏固基礎(chǔ)、普及知識，引導學生掌握作文方法方面。初中作文教學是一個循序漸進的過程，只有開展寫作基礎(chǔ)訓練活動，圍繞著文字運用、篇章結(jié)構(gòu)、遣詞造句進行基本功訓練是寫作教學的基礎(chǔ)。只有充分開展寫作基礎(chǔ)訓練活動，才能為創(chuàng)新性作文教學打下基礎(chǔ)。初中作文教學的“實”主要用于鞏固學生基礎(chǔ)，引導學生掌握一般作文方式，幫助學生熟悉基本作文過程，“實”體現(xiàn)在教學內(nèi)容指向明確，教學方法注重學生特點，教學立足于聽說讀寫等基礎(chǔ)能力方面。

2.“活”——拓展思維、靈活應用

“活”代表著靈活多變，形式豐富，方法創(chuàng)新。“活”是貫徹落實創(chuàng)新性語文教學目標的重要體現(xiàn)，“活”主要體現(xiàn)在尊重學生主觀能動性，豐富初中作文教學活動形式，有效拓展學生作文思維方面。“活”要充分的運用符合學生興趣的作文教學引導，引導學生在個性化的表達空間內(nèi)自由組織語言。教師主要任務在于激發(fā)學生的想象力，引導學生體會自由作文的快樂。”活”主要體現(xiàn)在作文教學方法靈活多樣，作文教學內(nèi)容豐富，符合學生興趣，以及作文教學尊重學生個體特征方面，能夠促進所有學生參與作文實踐，提高作文教學有效性方面。

二、初中作文教學“實”“活”結(jié)合中的問題

1.教學目標不明確

當前初中語文作文教學的目標不明確，教師沒能根據(jù)學生的實際情況確定初中語文作文教學的重點，不能在科學審視學生語文綜合能力的基礎(chǔ)上開展個性化教學，因此影響了“實”與“活”教學環(huán)節(jié)設(shè)置的有效性。

2.缺乏教學吸引力

缺乏作文教學的吸引力，不能在語文作文教學中消除學生的畏難情緒，這是當前作文教學的較大難題。靈活教學的關(guān)鍵在于優(yōu)化配置教學資源，促進學生主動走進作文實踐活動，于“無聲”處讓激發(fā)學生作文靈感，于“有聲”處引起學生強列情感共鳴。但是，有些初中語文作文課堂教學實踐性、體驗性、互動性不足，課堂教學單純進行理論知識的教學，久而久之學生產(chǎn)生厭煩情緒，作文課堂有如一潭死水，沒能達到啟發(fā)學生智慧，促進學生文思泉涌效果，提高作文教學有效性目標。

三、初中作文教學“實”與“活”結(jié)合的措施

1.立足于“實”——鞏固學生作文基礎(chǔ)

初中作文訓練是一個綜合型教學活動，作文教學要從培養(yǎng)鞏固學生語文基礎(chǔ)知識開始。教師在組織開展作文訓練時，首先要引導學生開展閱讀、朗讀、造句、片段描寫訓練等，通過豐富的基礎(chǔ)性訓練達到鞏固學生的基礎(chǔ)知識目標。其次，為了節(jié)約訓練成本，可以在閱讀教學，班級討論，課堂發(fā)言中設(shè)置內(nèi)容描述，語言修飾，提煉主題、歸納概括、拓展閱讀興趣等活動，從而對學生的語言文字能力進行逐項訓練。

2.著眼于“活”——創(chuàng)建作文教學體系

只有從學生的具體情況出發(fā)，尊重差異化的教學原則，靈活使用各種有效作文教學方法，才能真正做到“活化”學生作文思路，激發(fā)學生作文靈感，達到有效作文教學目標。首先，應當豐富作文教學的形式，注重借助計算機開展微課教學，設(shè)置具體作文教學情境，切實滿足學生的作文實踐需求。其次，引導學生自主作文實踐，促進學生圍繞作文話題主動收集素材，引導學生自主加工提煉素材，達到提高作文教學有效性目標。

3.圍繞創(chuàng)新——培養(yǎng)學生作文興趣

興趣是激發(fā)學生作文欲望，促進學生主動參與作文活動的重要載體。教師應當在作文課堂上激發(fā)學生寫作欲望。首先，教師要引導學生仔細分析作文素材，引導學生在視聽感官的多重參與下掌握作文材料，豐富作文中的人物形象，達到在作文中投射情感，活化作文內(nèi)容的效果。其次，作文教學要讓學生在真實感受體驗中開展構(gòu)思創(chuàng)作活動。從而達到引導學生有效表達，全面提高作文教學有效性目標。

初中作文教學要從學生實際情況出發(fā)，要立足于“實”，著眼于“活”，能夠本著鞏固學生的基礎(chǔ)的思路，按照循序漸進原則，通過創(chuàng)新性教學方式，不斷拓展學生作文思路，提高學生作文表達能力，提高學生語文綜合素養(yǎng)。