高中數學多媒體教學研究與思考

◆孫艷松

(遼寧省撫順市青少年素質教育學校)

一、利用多媒體強化學生的記憶效果

新課標教學理念下更強調自主學習，探究學習和創新思維。但是，記憶與創新似乎思想有相悖之處，現在只要提及到記憶，很多時候多與死記硬背能聯系在一切，這不得不說是走向了另外一個極端，在觀察、思考、想象中記憶是一個系列性的思維活動，所有的活動都不能離開記憶單獨存在。人類在沒能認知事物的情況下，不可能解決出現的問題，也不能做到開拓和創新。而教學中引入多媒體則能更好的提升學生的記憶效果，原因是多媒體能將部分抽象的內容變得更為具象化，并能從學生的心理特點出發，使用多媒體開展多樣化的教學活動，并營造易于產生興趣的良好心理環境，讓學生對記憶內容的興趣增大，進而能維系學生對記憶內容的興趣，減少重復機械記憶帶來的枯燥感，使得記憶的效果和效率能得以提升。

例如，在學習圓錐曲線的時候，引入圓錐概念的時候，教師為了能讓學生理解的更加透徹，用平面去截圓錐面得到圓錐曲線，并給學生講授不同的位置，圓錐曲線的不同，教師若使用生動的語言進行講授，這些情景可以想象出來。但是當課本給出抽象定義以后，學生看見定義會感覺十分茫然，對于有些內容不是很理解。此刻，使用幾何畫板的方式展示圓錐曲線的動態生成過程就顯得十分必要，學生能回憶出學習獲得橢圓、雙曲線、拋物線等圖形的形成過程，這些圖形鮮明的擺放在學生的眼前，學生理解起來也會容易好多，也能解開學生學習中的困惑，使得學生的學習興趣大增，對知識的記憶效果也增強很多。

二、利用多媒體加強學生學習動機

學生的學習動機指的是能夠直接推動學生開展學習的內動力，它是學生學習過程中必不可少的激勵與指引。學生在學習中會受到非常多的因素的影響，其中最為明顯的便是學習動機的問題。傳統數學教學信息主要來自于教師，教師利用語言敘述以及板書開展教學工作，傳遞教學信息。在這種工作方式下，無論教師多么擅長調動學習氣氛，也總會有感到疲憊的時候。而多媒體則不同，其利用各種聲音、圖像以及文字等等信息對學生的聽覺和視覺造成刺激，讓學生產生足夠的學習興趣，從而在教師的引導下更加積極地投入到學習當中。教師也能夠更加合理地安排教學時間，更加充分地將教學內容進行展開。多媒體與教學工作的結合，能夠有效提高學生學習效率，激發學生的學習熱情，都將課堂氣氛帶動起來，讓學生對于學習的積極性和主動性得以提高。多媒體的應用，對于學生主動探索、善于發現的精神。

例如，在學習三角函數圖像相關知識點時，教師可以利用幾何畫板先畫出正、余弦函數曲線，將它們比作均勻排列的小山，連綿不絕，周而復始。在進行正切曲線的展示時，教師可以先讓學生對整個函數圖像的形式進行觀察，再利用幾何畫板進行參數調整，通過不同參數下函數圖像的變化，給學生總結其中規律。在三角函數圖像展示中，教師要通過參數的變化，讓學生清晰地感受到圖像的變化規律，以動態的圖像代替傳統的語言，從而加強對學生的吸引力。

三、利用多媒體培養學生的創新思維能力

新課程理念下強調以學生為中心，重視學生的主體地位，讓學生具有主動探索主動發現的能力，使得學生在整個教學參與的過程中，能提高其創新思維能力。因此，教師在教學中不再需要“一言堂”，學生也不需要正襟危坐，課堂中的一切都是民主和平等的，并能在和諧的氛圍中進行。使用這種教學方式能讓學生積極的參與到課堂教學中來，使得課堂教學的積極性得到提升，學生的個性化發展空間也得以提升。

使用多媒體的優勢是資源豐富，界面友好。通過屏幕能呈現出不同的教學內容，也能展示出不同的教學目標，并能在思考與討論問題的過程中，為學生提供更多的資料供學生參考。使用多媒體教學法，能讓學生的思維反映過程更佳，也能開拓學生的視野，讓學生的靈感得到激發，使得學生的創新思維得以發展。就以函數教學為例開展研究，函數對于初中階段的學生來說十分抽象，對于高中階段的學生來說更加抽象，但是若借助于多媒體的方式能將函數的圖像更好的呈現出來，便于學生接受，也能提升學生的學習熱情。

四、結束語

多媒體教學模式的采用，能夠直接將抽象知識點具象化，能夠非常有效地幫助學生進行理解，提高了學生的學習效率，加強了學生的學習效果。