互聯(lián)網(wǎng)+背景下的小學語文課堂教學優(yōu)勢分析

◆圖雅

(甘肅省肅北蒙古族自治縣蒙古族學校)

“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式目前已經(jīng)與各種傳統(tǒng)行業(yè)深度的結合，并且發(fā)展速度非常迅猛。互聯(lián)網(wǎng)也已經(jīng)作為一種生活常態(tài)融入到社會的各個角落，小學校園課堂也不例外。為了適應時代的發(fā)展，小學語文教師在教學的過程中應該改變傳統(tǒng)的教學方式，發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢，將互聯(lián)網(wǎng)和和小學語文課堂教學有機的結合起來，合理的利用網(wǎng)絡的資源和學校的各種硬件設備，提高語文教學的質(zhì)量。語文是學生整個學習階段的基礎重點科目，是學好其他科目的基石。傳統(tǒng)的小學語文教學方式形式比較單一，教學內(nèi)容局限于書本比較枯燥，很難提高學生學習語文的熱情。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，教師可以綜合利用多媒體等信息技術手段，有效結合網(wǎng)絡資源，豐富課堂的內(nèi)容，吸引學生的注意力，提高教學質(zhì)量，促進學生綜合素質(zhì)的不斷提高。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”模式在小學語文課堂教學中的優(yōu)勢

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教學資源更豐富。傳統(tǒng)的小學語文教學，教師的資源僅僅局限于教材，想要擴展課堂內(nèi)容，教師就只能通過平常讀書看報的積累，或者通過廣播電視等等非常有限的渠道獲取，往往花費了大量精力、時間及物力獲取的內(nèi)容與自己想要講解的內(nèi)容匹配度還不高，達不到教師的要求。如今在互聯(lián)網(wǎng)的大環(huán)境下，教師獲取各種各樣的資源快捷方便。教師可以通過網(wǎng)絡對需要的內(nèi)容進行精準的搜索，可以很快的找到與自己所講內(nèi)容高度相關的文字、音頻以及視頻資料。然后，根據(jù)自己的具體需求，選擇合適的素材豐富課堂教學的內(nèi)容，激發(fā)學生學習的興趣。互聯(lián)網(wǎng)的使用大大節(jié)省了教師備課的時間，教師可以投入更多的精力去思索如何使講課效果更好，促進教學質(zhì)量的提高。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，學生學習空間更廣泛。互聯(lián)網(wǎng)是個包絡萬象的寬廣的領域，為學生的自主學習提供了廣闊的空間。學生可以根據(jù)需要，利用網(wǎng)上豐富的資源進行自主的學習。學生可以在課堂上，通過老師準備的多媒體以及視頻等內(nèi)容更生動的了解所學的知識。課后，還可以利用校訊通、微信等網(wǎng)絡通信手段及時的與教師或者同學交流自己遇到問題及對所學內(nèi)容的看法。學生的學習時間和空間得到了極大的延展，有效的提高學生的學習質(zhì)量。

3.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師教學手段更豐富。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，教師教學的地點不僅僅局限于課堂上，教課的方式也有各種各樣的選擇，如微課、翻轉課堂，等等。教師可以利用視頻作為教學載體，把在學校課堂上重要的知識點或者學生經(jīng)常出錯的問題進行整理總結，制作成微視頻發(fā)給學生。學生可以利用課余時間，對老師發(fā)送的短視頻進行收看和學習，微課的時間一般比較短，內(nèi)容卻是重點難點問題，可以更好的加強學生對問題及知識點的理解。微課一般針對性比較強，小學生上課時還沒有養(yǎng)成很好的做筆記習慣，或者是因為能力有限筆記記錄不全面，通過微課的形式，小學生可以加深對所學知識的理解，調(diào)動學生學習的積極性。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師還可以嘗試其他的教學模式，比如翻轉課堂。教師可以將所學的重點內(nèi)容通過網(wǎng)路以視頻或者其他形式發(fā)送給學生，學生帶著任務學習和預習，等到了課堂上學生和教師就可以就問題展開討論，增強學生主動學習的積極性。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”模式在小學語文課堂中的應用方法

1.教師利用互聯(lián)網(wǎng)搜索準備上課需要的素材。要想在小學語文課堂教學上充分利用好互聯(lián)網(wǎng)的資源，教師在備課時就要做好充分準備工作。首先教師可以通過網(wǎng)絡搜索上課需要的輔助資料，如作者所處的時代背景以及作者生平經(jīng)歷等等。教師還可以搜索相關的圖片及視頻資料，在課堂上利用多媒體設備播放給學生看，使學生更加直觀的了解學習的內(nèi)容，增強學習的趣味性。

2.教師在課堂上要利用好多媒體教學設備。教師在備課階段做好了充分的準備工作，在課堂上就可以借助對多媒體教學設備的使用，將教學的重點和難點部分利用圖片、動畫或者視頻的方式來給學生們展示。通過這樣的方式，原本抽象的內(nèi)容就變得更加的具體，讓小學生調(diào)動聽覺、視覺等全方位的理解教師講解的內(nèi)容，扎實的掌握所學知識點。

3.教師要為學生搭建自學課堂，培養(yǎng)學生自主學習的能力。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，通過微課和翻轉課堂等多種教學模式的引入，學生需要開展自主學習，在上課前通過對教師提供的視頻學習，自己利用網(wǎng)絡資源進行相關知識的搜索和整理，回答教師提出的問題，并且提出自己的見解。通過這種方式，學生在學習的過程中知識量將會大幅提高。課堂上需要教師講解的時間可以節(jié)省出來一部分與學生進行討論，加深學生對所學內(nèi)容的理解。這樣不僅可以提高學生的創(chuàng)造力，開發(fā)學生思維，更主要的是培養(yǎng)了學生自主學習的能力。

4.課后要利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢適當展開延伸。傳統(tǒng)的教師與學生的交流大部分都是在課堂上完成的，時間非常的有限，不可能所有學生的問題都照顧到。“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式下，教師與學生的交流對話有了更新更多的選擇。教師和學生可以通過微信群或者校訊通等方式展開交流，“互聯(lián)網(wǎng)+”大大延伸了課堂的范圍和時間，教師課后也可以對學生的學習展開指導，學生也可以向教師提出問題，學生之間也可以更加有效地交流，提高學習的效率。

5.教師對學生的評價更加的多元化。相較于數(shù)學來說，語文學習成果的量化評價存在一定的難度。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，對小學語文學習效果的評價可以更加的科學合理。教師可以通過大數(shù)據(jù)的整理分析，根據(jù)每個學生各種數(shù)據(jù)的綜合分析，定性定量的對學生的成績做出綜合判斷，為學生以后的發(fā)展提供更加合理的參考。

6.教師合理利用互聯(lián)網(wǎng)增強學生的自主閱讀能力。閱讀是語文教學的重要組成部分，閱讀教學也是語文教學的核心。新課標強調(diào)“讓學生主動自讀，培養(yǎng)他們的閱讀能力”。閱讀是學好語文的基礎，只有閱讀能力提高了，學生的聽、說、讀、寫等語文綜合能力也將得到提升。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師可以使用多媒體教學，增加學生學習的趣味性。多媒體教學設備的引入為小學生的自主閱讀培養(yǎng)開辟了新的道路。小學生都喜歡色彩鮮艷，趣味性強的畫面，教師可以合理的運用孩子們的這種心理培養(yǎng)學生主動閱讀的能力。比如，教師在講《狐貍和烏鴉》這篇文章時，就可以把狐貍和烏鴉的故事做成一個小動畫或者是一個很多圖片的多媒體。當學生們讀完這篇故事時，利用多媒體設備給孩子播放準備好的圖片內(nèi)容，這樣會引發(fā)學生閱讀的興趣，加深學生對故事的理解。等播放完后，更要乘勝追擊，提一兩個關于文章的問題，引發(fā)學生對于文章內(nèi)容的思考，促進學生的發(fā)散思維。課后還可以鼓勵學生讀一兩篇關于動物方面的文章和故事，在第二天的閱讀課上跟其他學生分享自己的故事。這樣，學生從閱讀中得到樂趣，可以極大的調(diào)動學生自主閱讀的積極性。

“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，小學語文教師可以通過海量的網(wǎng)絡資源豐富小學語文課堂教學內(nèi)容，也可以采取多種多樣的教學方式，創(chuàng)設各種各樣的情境，引導學生提出自己的問題，提高學生自主學習的能力。教師還可以利用多媒體培養(yǎng)小學生的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。合理利用互聯(lián)網(wǎng)+進行小學語文課堂教學，可以有效提高小學語文教學的質(zhì)量。