初中英語教育中的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)探究

◆宋常玉

(吉林省通化縣第八中學(xué))

一、翻轉(zhuǎn)課堂概述

1.翻轉(zhuǎn)課堂的含義。通過與傳統(tǒng)課堂模式進(jìn)行比較后發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學(xué)模式，教學(xué)過程以及教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整可對其進(jìn)行直觀體現(xiàn)。靈活性較高是翻轉(zhuǎn)課堂的顯著優(yōu)勢與特征，教師需要在課程開始之前對教學(xué)視頻進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺可實(shí)現(xiàn)對視頻的觀看與學(xué)習(xí)，同時實(shí)現(xiàn)對學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)的掌握。

從教師自身角度來說，需要在課堂上詳細(xì)講解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題，并進(jìn)行進(jìn)一步的深入研究。這對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的激發(fā)有重要作用，同時也在增加師生互動的基礎(chǔ)上促使教學(xué)質(zhì)量得以有效提升。因此我們說在初中英語課堂中對翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用具有一定的優(yōu)勢。

2.翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)：

(1)教師角色發(fā)生轉(zhuǎn)變。在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的過程中教師的角色會逐漸實(shí)現(xiàn)向引導(dǎo)者的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的主體地位也得以明確。這是英語單向?qū)W習(xí)實(shí)現(xiàn)向雙向?qū)W習(xí)轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)與前提，課堂互動的效率可在原有基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)最大限度的提升。

(2)教學(xué)資源發(fā)生變化。教材、幻燈片、筆記是傳統(tǒng)英語課堂必不可少的使用工具，但在實(shí)際應(yīng)用翻轉(zhuǎn)模式開展教學(xué)活動時則主要對教學(xué)視頻進(jìn)行使用，視頻的內(nèi)容、性質(zhì)以及時間都經(jīng)由翻轉(zhuǎn)課堂做出明確的規(guī)定，首先在內(nèi)容方面必須實(shí)現(xiàn)對實(shí)用性的保障，同時在時間適宜的基礎(chǔ)上保證圖像的清晰程度，為學(xué)生觀看提供最大便利程度。學(xué)生可控制播放速度，在實(shí)際控制過程中將自身需要作為主要依據(jù)，尤其是對于難度較大的內(nèi)容我們可進(jìn)行多次播放，對于快速掌握的內(nèi)容則可快速播放。

二、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于初中英語教學(xué)的重要意義

學(xué)生主要依靠微視頻實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)就是翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)質(zhì)與目標(biāo)，注意教師是微視頻的主要制作者，學(xué)生需要在課堂闡述自主學(xué)習(xí)后所遇到的問題或者收獲。教師需要在這一過程中明確自身的引導(dǎo)地位，幫助學(xué)生解決問題，并促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)對知識的熟悉與掌握。

在初中英語課堂中實(shí)現(xiàn)對翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用是促使學(xué)生學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)路徑得以拓寬的基礎(chǔ)與前提，同時在豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容方面也可發(fā)揮不小的作用。傳統(tǒng)英語課堂會受到教師講解的限制，在使用翻轉(zhuǎn)課堂的基礎(chǔ)上這種限制會被逐漸打破，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中也可實(shí)現(xiàn)對信息技術(shù)以及手段的利用是，最終促使自身的知識儲備量得以提升。

三、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于初中英語教學(xué)存在的問題

1.在短時間內(nèi)無法收到良好的效果。從學(xué)生角度來說，傳統(tǒng)教育模式也在一定程度上固定學(xué)生的思維模式，學(xué)生只有有限的接受能力，無法在短時間內(nèi)接受教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，并做到正確應(yīng)用，因此翻轉(zhuǎn)課堂的積極作用無法在這一過程中得到直觀體現(xiàn)。教師在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂后沒有取得理想的效果就立即停止使用，然后繼續(xù)使用傳統(tǒng)方法開展教學(xué)工作，這也給翻轉(zhuǎn)課堂推廣與使用的順利進(jìn)行造成阻礙。

2.實(shí)施難度較大：第一，翻轉(zhuǎn)課堂先應(yīng)用于理科教學(xué)，然后才應(yīng)用于文科教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上都有待完善。第二，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用對學(xué)生提出了更高的要求。他們不僅要有自主學(xué)習(xí)能力，還要有一定的自制力。但是，初中學(xué)生最明顯的特征就是自制力不足，要求他們主動學(xué)習(xí)還是有一定難度的。第三，翻轉(zhuǎn)課堂本身的實(shí)施過程、步驟都不夠完善，相關(guān)的實(shí)施理論知識也不夠豐富。由此可見，想要實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的有效應(yīng)用，還有很長的一段路要走。

3.缺乏有力的技術(shù)支撐。學(xué)校由于受到資金限制，教學(xué)條件有限，翻轉(zhuǎn)課堂無論是在教學(xué)設(shè)備還是技術(shù)層面都缺乏保障，這也是它無法順利實(shí)施的根本原因。即便有的學(xué)校引進(jìn)了視頻播放設(shè)備，但是由于數(shù)量有限，無法充分利用，拖延了教學(xué)進(jìn)度，制約了教學(xué)質(zhì)量的提高。

四、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于初中英語教學(xué)的有效路徑

1.明確教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容。翻轉(zhuǎn)課堂最大的特色就是通過借助微視頻來實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，時間要控制在10分鐘左右，語言要做到通俗易懂，這樣才能保證學(xué)生的注意力持續(xù)集中，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.制訂科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)要求學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況來制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確學(xué)習(xí)的方向。教師要對學(xué)生制訂的計(jì)劃進(jìn)行檢查和監(jiān)督，以保證計(jì)劃的科學(xué)性、合理性。

3.增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性。在課堂中，教師應(yīng)充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，及時進(jìn)行課堂解答，幫助學(xué)生解決疑惑，掃清他們學(xué)習(xí)過程中的障礙，加深他們對知識的理解。當(dāng)學(xué)生將所存在的問題都反饋給教師后，教師應(yīng)對這些問題進(jìn)行匯總，整理出教學(xué)的重、難點(diǎn)，制作成視頻，給予學(xué)生統(tǒng)一解答。還要給學(xué)生提供一個探索未知世界的平臺，從而提高他們的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升。