淺談如何培養初中生學習物理的興趣

◆張樹濤

(遼寧省鐵嶺市鐵嶺縣白旗寨滿族鄉九年一貫制學校)

一、創設教學情境，激發學生學習物理的興趣

捷克教育家夸美紐斯認為：“教育者的藝術表現在使學生能夠透徹地、迅速地、愉快地學習知識技能。”教學的技巧和藝術可以使學生渴望獲得知識和不斷追求真理，并帶有強烈的情緒色彩去探索、認識客觀世界。所以，教學過程必須遵循這一真理，要精心設計教學程序，以啟迪學生的心靈，點燃其思維的火花，來激發學生的情感、興趣和意志，使學生的認識活動成為一種樂趣，成為精神上的需要。

教師要創設教學情境，激發學生學習物理的興趣。如教“壓強”這科時，我用謎語導入：“牛頓站在一平方米的土地上，打一物理科學家名。”學生都積極思考。有的同學答出“帕斯卡”。我問：“為什么”這個學生說：“牛頓每平方米，它有一個專用名稱叫帕斯卡。”我說：“它是壓強的單位，我們這節課就來學習壓強。”這樣，我自然導入新課，并使學生產生興趣的同時，加深了印象，牛頓每平方米就是帕斯卡。在教“光的折射”現象時，設置實驗情景：一個玻璃槽中裝水，水中插上一個塑料泡沫片，在塑料泡沫片上粘貼一條用塑料紙剪成的魚，讓幾個學生各用一根鋼絲猛刺水中的塑料紙魚。學生總認為眼睛所看到的塑料紙魚的位置那么準確。這時教師把泡沫片從水中提起來，發現三根鋼絲都落在塑料紙魚的上方，然后引導學生說：“要知道這個道理，就得學習‘光的折射’現象。”將光學原理融入日常生活中，可操作性強，創設的簡易實驗把學生帶入漁民叉魚的情景中去，符合初中學生對新鮮事物好奇好動的特點，能使學生很快地集中注意力。

二、挖掘物理學美，增強學生學習物理的興趣

羅丹有句名言：“生活中并不缺少美，而是缺少美的發現。”再美的事物，如果不被發現，那無異于明珠暗投，物理教學同樣如此。但物理本身并不是美學，要想使物理教程從枯燥的鉛字變成閃爍美的科學詩篇，關鍵在于我們教師平常教學中是否認真發掘物理科學美，是否去展示其美學特征，是否去創設美的意境，讓學生潛移默化受到物理科學美的陶冶，增強學習物理的興趣。

物理學的研究對象大到天體，小到共振粒子，從實體到另一形態的場、光等都是物質的。科學家們在探索真理的過程中，往往以科學美作為追求的目標，通過他們的努力而形成的物理理論，在內容上、形式上自然、簡單、和諧，都放射出美的光輝。

教師平時教學中應向學生展示物理知識美的一面，激發學生愛美天性。例如，物理內容的簡單美，表現在物理概念、規律的表達上，科學、準確、簡潔。磁場的兩極等揭示了自然界物質存在、構成、運動及其運動規律的對稱性，從而產生美感。物理學理論內部相互間的自然展現的和諧美，自由落體、豎直上拋、下拋以及各種直線的勻加速與勻減速運動，都可以統一于運動學的速度和位移兩個公式中。由此可見，教學中，只要我們善于發掘物理學的“簡潔美”“對稱美”“和諧美”等美學特征，就能激發學生學習物理的興趣。

三、設計有趣的實驗，培養學生學習物理的興趣

《物理課程標準》指出：凡是用“通過實驗”這一措辭陳述的知識內容，都必須通過實驗來學習；除此之外，為提高教學效果，教師還應當盡量創造條件做一些其它力所能及的實驗，增加學生的動手機會；同時，應大力提倡用身邊的物品做實驗，這樣既可以拉近物理與生活的距離，讓學生深切感受到科學的真實性，又補充實驗課程資源，有利于增強學生的創新意識。教師在教學中要注意精心設計有趣的實驗，培養學生學習物理的興趣。例如，在《流體流速與壓強的關系》一課中，我設計了這樣一個實驗：把一個漏斗口朝下放置，在漏斗里放一個乒乓球，并用手托住，同時讓學生觀察，老師一松手乒乓球會怎樣。學生異口同聲的說：“會掉下來。”我接著問：“如果用嘴用力向下吹氣，乒乓球會怎樣呢？”學生猜想：有的說更得掉下來，有的說不會掉下來。這時，我讓每個學生用桌上的漏斗和乒乓球做老師提出的實驗。當學生用力向下吹氣時，乒乓球牢牢的貼在漏斗壁上，并不掉下來，學生很奇怪。這時，我引導學生，用力吹氣，觀察乒乓球和漏斗壁之間空氣流速怎樣。學生答：“流速很大。”“在氣體中，流速大的地方壓強怎樣？”學生經過激烈的討論，最后得出：在氣體中，流速越大的位置壓強越小。這樣生動有趣的實驗，激發了學生濃厚的學習興趣，從而是學生熱愛物理。

初中物理新課程特別提倡自主、探究與合作的學習方式。這種學習方式，可以讓學生成為學習的主人，培養學生的主體意識、能動性、獨立性和創造性，提高學生的實踐能力。教師在探究教學中，要立足于培養學生的學習興趣，引導他們質疑、調查和探究，學會在實踐中學，在合作中學，逐步形成適合自己的學習方法。