淺談小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的設(shè)計

◆崔秀珍

(山東省淄博市沂源縣歷山街道辦事處振興路小學(xué))

小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)，一直是讓老師和家長們頭疼的事情。在大家的印象當(dāng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)無非就是列幾道算式，做幾道應(yīng)用題。優(yōu)生可以幾分鐘完成，而學(xué)困生往往磨磨蹭蹭一兩個小時也做不對。這樣機(jī)械的、重復(fù)的題目，加重了孩子們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，禁錮了孩子們的思考能力，磨平了孩子們的思維棱角。不但對孩子是一種負(fù)擔(dān)，而且也不利于以后的成長。這樣的作業(yè)真的能使學(xué)生“溫故而知新”嗎？答案當(dāng)然是否定的。如何讓孩子們擁有更有趣，更有效，更科學(xué)，更能體現(xiàn)孩子數(shù)學(xué)能力的家庭作業(yè)？如何讓數(shù)學(xué)家庭作業(yè)變得少而精，起到事半功倍的效果？這就是我們接下來要探討的內(nèi)容。

一、走近生活，體驗實踐

對于尚在懵懂認(rèn)知期的小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)本身始終蒙著一層抽象與深奧的面紗。但它原本就來源于生活并服務(wù)于生活。只要讓數(shù)學(xué)走近生活，讓孩子在解決實際問題中體驗到數(shù)學(xué)的魅力，感受到它的價值，那孩子們必定會深深的愛上數(shù)學(xué)。因此，教師要努力把數(shù)學(xué)家庭作業(yè)設(shè)計的生活化、實踐化、可操作化。這樣便可讓孩子們在解決數(shù)學(xué)問題后得到認(rèn)可并有成就感，滿足感，滿足自身的心理需求，進(jìn)而更加熱愛數(shù)學(xué)。

在實踐中鞏固，在活動中提高。只有把理論滲透到生活實踐中，才能讓理論的翅膀豐盈起來，才能讓生活的魅力飛揚起來。另外，孩子們通過親自動手實踐，也可以提高探索實踐、交流合作和創(chuàng)新提升的能力。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)了《厘米和米的認(rèn)識》后，我的第一反應(yīng)就是這樣抽象的知識必須形象化。所以，在設(shè)計作業(yè)時，我讓孩子們回家去量一量自己家里的物品。在這里要注意的是，雖然給孩子布置的作業(yè)是彈性的，但嚴(yán)格要求是必須的：必測量哪幾件物品；出于安全考慮，自己可以選擇測量哪幾類物品。這些一定都要設(shè)計規(guī)劃好。這樣，學(xué)生在要求的約束下自由思考，才會有更大的收獲。又如，當(dāng)學(xué)習(xí)了“時鐘的認(rèn)識”后，我布置的家庭作業(yè)則是“自制鐘面”。有了知識作為后盾，孩子們做起來就會更加得心應(yīng)手。孩子們做出來的鐘面材料不同，式樣各異：有用硬紙板做的，普通不失精巧；有用泡沫做的，奇思不乏規(guī)范；有用作業(yè)紙做的，簡陋不缺細(xì)節(jié)。從這些作品中，我看到的是孩子們的奇思妙想與在生活中探索發(fā)現(xiàn)的能力。又如，在學(xué)習(xí)完“長方形的面積”后，我又布置了一項家庭作業(yè)：根據(jù)已經(jīng)學(xué)過的知識自制一個長方體或正方體。此題看似簡單，其實并沒有那么容易。做這一題需要縝密的思考、仔細(xì)的計算、精準(zhǔn)的裁剪，既動腦又動手。其間，孩子們興趣陡增，熱情高漲，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然也非常好。

生活處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)時時潛于生活之中。教師在設(shè)計數(shù)學(xué)家庭作業(yè)時一定要挖掘生活中的數(shù)學(xué)實際問題，精選提取，然后讓孩子們針對這些問題進(jìn)行細(xì)致探究，最終圓滿解決問題，讓孩子們成為生活數(shù)學(xué)的實踐者。

二、變換形式，增加趣味

著名心理學(xué)家皮亞杰說過：“兒童是主動性的人，所教的東西要引起兒童的興趣。符合他們的需要，才能有效地促進(jìn)他們發(fā)展”。一提到作業(yè)，尤其是數(shù)學(xué)作業(yè)，就和枯燥機(jī)械分不開，要想變枯燥為樂趣，就要想方設(shè)法的用多種活動替代原有的“寫”、“練”，讓孩子們在驚喜輕松，快樂有趣的活動中，把“要我做”不自覺的過渡成為“我要做”，這樣既牢固的掌握應(yīng)學(xué)知識，又訓(xùn)練了思維能力，并且讓孩子們變得更加感性與靈動，得以深刻的情感體驗。

1.精心設(shè)計，圖文并茂

在布置數(shù)學(xué)家庭作業(yè)時，教師要充分考慮小學(xué)生的生理以及心理特點，多運用有趣的語言，生動的圖片，直觀的表格等形式，來激發(fā)孩子潛在的興趣。例如，每周鼓勵孩子們制作一張《數(shù)學(xué)小報》；利用圖形的特性，讓孩子們只用各種基本圖形畫一幅精美的兒童畫；用七巧板拼一拼，把它們變成有趣的圖案。

2.積極閱讀，了解知識

有些老師也許認(rèn)為，數(shù)學(xué)就是數(shù)學(xué)，就是寫和算，與閱讀沒啥關(guān)系。那便是大錯特錯。只單單靠數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解答，而不靠閱讀思考能力，能讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)嗎？在日常教學(xué)中，我經(jīng)常利用課余時間給孩子們講數(shù)學(xué)故事，和一些與數(shù)學(xué)相關(guān)的知識，還鼓勵孩子們把從書中讀到的故事講給身邊的同學(xué)聽；有趣的數(shù)學(xué)題，和同學(xué)們一塊兒比賽解答；快樂的數(shù)學(xué)游戲，和同學(xué)們一塊玩耍。孩子們樂在其中，同樣也學(xué)在其中，受益其中。

3.數(shù)量隨機(jī)，層次清晰

每位學(xué)生因為受家庭環(huán)境以及自身因素的影響，在各方面都有所不同，存在著這樣那樣的問題。以往的家庭作業(yè)并不考慮學(xué)生差異。全班學(xué)生一樣的作業(yè)，導(dǎo)致優(yōu)生吃不飽，學(xué)困生吃不了的現(xiàn)象時常出現(xiàn)。長此以往，優(yōu)生的思維得不到更廣更高的發(fā)展，而學(xué)困生則跟不上學(xué)習(xí)的節(jié)奏，處處沮喪嘆氣，更嚴(yán)重的是還可能產(chǎn)生心理問題。

俗話說：“十根手指，長短不一?！边B手指我們都得不同對待，更何況是幼小的孩子。所以，在家庭作業(yè)的布置上，決不能出現(xiàn)“一刀切”的現(xiàn)象?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展的理念。首先，在班里詳細(xì)深入地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與水平；其次，按照不同層次的學(xué)生，制定各自所能達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)；再次，根據(jù)目標(biāo)循序漸進(jìn)地設(shè)計出各層次學(xué)生的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)，因材施教。有梯度、有難易、有彈性、有選擇的作業(yè)，會讓孩子獲得完成任務(wù)的滿足感與成就感。

4.探索發(fā)現(xiàn)，開放性強(qiáng)

學(xué)生在完成常規(guī)作業(yè)之外，都喜歡挑戰(zhàn)一下自己：或用讀書學(xué)到的思考題來互問互答；或?qū)⒐诸}難題分享，然后共同探討……在小學(xué)階段，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)方向與習(xí)慣的引導(dǎo)至關(guān)重要。數(shù)學(xué)教師要根據(jù)每個知識的重難點，合理地延伸題目，讓家庭作業(yè)的完成需要的更深層次的思維，但又不至于偏離初衷。例如，在學(xué)完“圓柱的認(rèn)識”后，當(dāng)天的家庭作業(yè)是“以你自己的方式了解圓柱的特點”。作業(yè)布置后，我有期待，但又不敢奢望學(xué)生們做得多完美，心里只盼望著，他們只要能完整地說明就可以了。但是，第二天的作業(yè)匯報真是讓我驚喜連連，拍手叫好——有的孩子是用畫的，把圓柱體畫得那么真切；有的孩子是用寫的，寫得那么詳盡；有的孩子是用找的，找的那么細(xì)致……孩子們的匯報各有特點，他們的思維的駿馬在自主的世界里任意地馳騁。同時，在課堂交流中，學(xué)生們的思想又互相碰撞，取長補(bǔ)短，創(chuàng)新延伸。數(shù)學(xué)本來就是一個大題目，只有有了鉆研的心，才會學(xué)有所得，樂在其中。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的家庭作業(yè)，必須有實、有趣、有意、有層、有拓展。如果要實現(xiàn)以上的目標(biāo)，教師本身就應(yīng)該端正思想，不能以“題海戰(zhàn)術(shù)”來培養(yǎng)孩子的能力，多給他們營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，搭建適合每個孩子自己的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)他們探究創(chuàng)新的能力，讓家庭作業(yè)設(shè)計“活”起來，讓孩子們發(fā)自內(nèi)心地“愛”上數(shù)學(xué)家庭作業(yè)。