基于應用型人才培養的日語教學策略改革研究

◆李敏

1 前言

隨著國際交流的日趨頻繁，各行各業對人才提出新要求，即既要掌握系統的理論知識和精湛的技術能力，也要具備較強的實踐應用能力。高等教育肩負著培養應用型人才的重任，必須著力加強學科建設，實現內涵式發展。本文在分析現階段日語教學中存在的問題的基礎上，從教材改進、教學方法改進、師資隊伍建設以及完善實訓指導等方面，探索應用型人才培養下的日語教學改革策略。

2 何為應用型人才

轉變人才培養模式的最基本前提是要理解人才培養有哪些模式，不同培養模式有什么區別。學術界普遍認為，應用型人才是能夠將所學專業知識與專業應用技能結合起來，在社會生產生活中利用專業知識、專業技能謀取一份工作、從事一種活動的專業性人才。廣義上的應用型人才是在生產生活中能夠將專業知識運用到實際生活中的人才。筆者認為，應用型人才具有以下特征：

1）具備專業知識，這是成為應用型人才的最基本前提；

2）能夠將專業知識應用到生產生活中，這主要強調的是專業知識的轉化應用，是專業型人才的核心；

3）能夠在本職工作中將專業知識轉化應用，發揮作用。

應用型人才是相對于工作、知識、應用而言的。一個企業、一個社會只有具備大量的應用型人才并人盡其才，才能將知識轉化為強有力的生產力，促進社會發展。培養應用型人才，解決大學生就業問題，也是現代教育的價值所在。

3 現階段高校人才培養中存在的突出問題

隨著一些先進的教學理論和教學方法的運用，高校日語教學水平和教學質量得到顯著提升，培養了一批優秀的日語類應用型人才。但從現階段的人才培養狀況來看，依然存在一些突出的問題。

人才培養模式亟待改革一直以來，高校日語專業主要是向社會輸送日語專業翻譯人才和商務人才。在這種人才定位下，學生應在口譯與筆譯兩方面有所長，這就要求學生不僅要扎實掌握專業知識，還要精通于翻譯工作。在經濟全球化背景下，人才的需求呈現多樣化的發展趨勢，而傳統的人才培養模式已經與現代社會的需求脫鉤，存在滯后性，培育出的人才無法滿足社會發展和市場需求。因此，有必要立足社會發展，重新定位人才培養目標，完善人才培養模式，增強學生實踐能力，分層次、有計劃地進行人才培養。

另一方面，傳統培養模式以培養日語翻譯人才為主，但現在隨著智能翻譯軟件、智能同步音譯設備的出現，翻譯人才的需求已大大降低。馬云也強調，未來最容易消失的產業之一就是翻譯行業。這就需要高校日語專業轉變人才培養模式以應對未來社會的需求。

日語教學手段有待創新多年以來，學校在進行基礎日語教學過程中，始終未能改變一支粉筆、一張嘴、三尺講臺的教學格局，教師講、學生聽，即使安排學生反復進行練習，但在真實的交際場景中，很多學生的大腦一片空白，無法靈活調用掌握的知識點。在大力倡導培養應用型人才的今天，許多學校的課堂教學并沒有發生根本改變，詞匯、句型、語法，按部就班的學習毫無趣味性。即使學校購置了現代化教學設備也形同虛設，只是在上級領導視察時才會派上用場，或是為學生出示幾張圖片，播放幾段視頻資料，難以吸引眾多學生的目光。因此，每位教師都要從思想上意識到培養應用型人才的重要意義，更新教學理念，創新教學方法，想辦法挖掘學生內在潛能，賦予課堂教學新的生命力。同時，要將仿真性情境搬到課堂中，勾勒出交際場景，提高學生的語言輸出能力。

日語傳統教學手法注重的是詞匯、句型、語法，這仍然是一種應試性的教學方法。實用性的教學方法應該是強調語言場景的應用，強調不同文化的差異。應當多構建不同的場景，讓學生參與進來，扮演不同的角色，對課本知識進行自我演繹。

4 應用型人才培養下的日語教學改革策略

從實踐中挖掘教學資源，不斷地拓寬教學范圍為了增強學生的語言應用能力，課堂教學不能只滿足于傳授知識、培養技能的層面，要培養學生的語言應用能力。當學生走出校門以后，他們在工作中將面臨紛繁復雜的交際環境，如果不能熟練地掌握日語表達方式，面對采訪、訪談、談判等活動將無所適從。因此，要不斷拓寬教學范圍，從實踐中挖掘教學資源，將晦澀難懂的知識點融入豐富多彩的教學活動中，不斷增強學生的綜合能力。

為了使學生日后能更好地融入社會，增加自身的競爭實力，要向他們滲透企業文化、社交禮儀等內容。在會話課上，教師要在深入解讀教學目標、準確把握學生實際能力的情況下，組織學生分角色進行會話練習，上下級關系、記者與受訪者、談判雙方、職員與客戶，以不同的角色關系為載體，使學生的多種能力得到鍛煉，如語言表達能力、應變能力等。

充分利用現代信息技術，強化跨文化意識培養隨著國際交往的日益頻繁，跨文化交際顯得尤為重要，將在國際交往中發揮出重要的樞紐作用。在這樣的時代背景下，日語會話課也向學生提出更高的要求，既要具備扎實的語言功底，掌握各種會話技巧，也要增強對目的語國家的文化認同，為跨文化交流做好準備。因此，在課堂教學過程中可以充分發揮出多媒體的優勢，播放與教學內容相關的影片、音頻、視頻資料，鼓勵學生從不同角度對人物語言進行模仿，如語速、語調等，不斷增強自己的口語表達能力。同時，這樣也能使學生對日本的歷史、政治經濟發展現狀、風土人情等有所了解，嘗試從日本文化出發理解問題，不斷提高跨文化交際能力。

對于一些條件較好的學校，也可以通過網絡與日方學校進行遠程交流，在現代信息技術的輔助下縮短地域距離，為學生提供真實的語言環境，學會怎樣與日本人進行交流。學校層面也要提供支持，讓學生在校園生活中可以與外教、留學生接觸，增強學生的日語表達能力。跨文化交流是日語專業學生對所學專業知識的基本應用，其核心是不犯常識性的錯誤，能夠在不同文化背景下自由交流。

運用資源開展實訓指導，提升學生的實踐能力當我國改革開放逐漸進入深水期，高校傳統灌輸式人才培養體系已經無法滿足時代需求，高校的發展也絕不能體現在規模擴張、教學設備先進的層面，不能墨守成規，要構建起完善的校企聯合機制，與企業建立起密切合作伙伴關系，不妨從以下幾個方面入手。

1）邀請資深日語翻譯進學校為學生講課，將他們長期積淀的實踐經驗傳授給學生，縮短課本知識與實踐間的距離，使學生對當前就業資訊、專業信息有所了解。

2）組織學生深入日企，讓學生跟隨在日語翻譯身邊，在實踐中消化鞏固知識，找到自己日語知識結構存在的不足，有針對性地進行學習，提高實踐能力。

3）利用外教優勢。外籍教師發音流暢標準，能有效提高學生的口語表達能力，也能深入淺出地向學生介紹日本文化背景知識，讓學生更好地接觸日本文化，增強對日本文化的認知。同時，日本文化崇尚自由、民主，外教通常會與學生交朋友，營造出輕松活潑的學習氛圍，使學生愿意與教師進行交流，有助于學生自信心與興趣的培養。

加強師資隊伍建設，發揮“雙師型”人才的作用要想培養高素質日語專業人才，離不開高水平的教師隊伍，教師是整個人才培養體系中的舵手。時代發展向人才提出新的要求，人們對“雙師型”教師也有了更加全面的理解，是培養應用型人才過程中最關鍵的因素。這一問題要引起教育行政部門、學校領導的足夠重視，在最短時間內打造一支水平高、素質硬的教師隊伍。

1）從日語教師隊伍中挑選出一些綜合能力強、責任心重的教師，安排他們到日企進行學習、調研，在一線工作中積淀經驗、優化知識結構，找到教學與工作間的差距，縮短理論與實踐的距離，積極調整教學策略、方式方法，在理論教學與實踐能力培養間找到平衡點，使課堂教學更好地服務于實踐工作，為學生日后能更好地融入社會奠定基礎。

2）從社會聘請資深“海歸”人士，請他們為師生帶來主題講座，深入課堂教學，發現教學過程中存在的問題，有針對性地提出改進建議，為課堂教學注入新的活力，提高課堂教學效率。

3）安排骨干教師到日本參加學習、進修，了解最前沿的教育理念，拓寬視野，更加全面地了解日本文化；與日本人頻繁接觸，提高口語交際能力，使自己的知識體系趨于完善，構建起科學高效的人才培養機制。

5 結語

應用型人才培養對于滿足社會需求和崗位要求都有著積極的現實意義，也是教育行業的大勢所趨。因此，在日語專業人才培養過程中，高校應明確應用型人才培養目標，從教材改進、教學方法改進、師資隊伍建設以及完善實訓指導等層面，不斷地探索日語教學策略的改革路徑，為社會培育更多的日語優秀人才。