從《焦點訪談》中探索中學政治課程的拓展延伸

◆成阿妮

1 前言

中學政治教學中適時并深入地解讀《焦點訪談》欄目，可以為政治教學提供新鮮血液，能夠發揮該欄目在政治教學中的重要作用：促使“靜態”的政治教材與動態的社會事件之間相互補充，為政治教學提供廣闊的資源載體；時事新聞信息的豐富性和及時性，成為培養和提高學生政治綜合素養的有效素材；利用社會正義和楷模的榜樣作用，促使學生形成正確的價值觀和情感態度；等等。因此，中學政治課程的拓展延伸教學應積極與《焦點訪談》融合。

2 從《焦點訪談》中探索中學政治課程拓展延伸的教學目的

有效增加教學內容，克服教材內容的滯后性任何形式的理論知識都需要利用實踐得到豐富和發展。我國現代化建設腳步的加快以及國際發展形勢的不斷變化，導致內容相對穩定的政治教材無法及時反映出國家發展的真實情況，尤其是黨和國家在發展中不斷變化的政策和經濟形勢等，這樣就不可避免地導致教材內容出現滯后性。《焦點訪談》每天播報最新的政治信息、經濟信息等，能夠保證信息的及時性，且信息具有真實性特點，能夠有效彌補教材內容的不足，發揮出補充教學內容的作用，為中學政治教學提供最新的政治消息，打破傳統教學中教材內容的限制，拓展獲取政治信息的途徑。可見，將中學政治教學與《焦點訪談》緊密聯系，實現二者的有效融合，能夠有效增加教學內容，克服教學內容的滯后性，提升政治教學的時效性。

有效提升教師的專業能力，促進理論與實踐結合教育方針的落實在素質教育得到大力推行的今天，由于信息技術的發展，學生每天被大量不同類別的信息包圍，在感興趣的方面所掌握的知識要超過教師掌握的信息量，能夠以自己的思想、能力和掌握的知識參與政治教學。在現代化教學中，教師每天面對思維非常活躍的學生，需要掌握好時代脈搏，掌握豐富且詳細的政治教學資源，做到與時俱進，從容地將時代信息中涉及的政治內容運用在實際教學中。

教師在備課、制作課件、準備教學活動過程中，不僅要掌握教材中的理論知識，還需要將理論知識與實踐結合，從復雜的政治信息中篩選出有益于政治教學、與教材內容聯系緊密且具有時效性和可靠性的內容，實現中學政治教學中理論與實踐的結合。而《焦點訪談》欄目可以滿足政治教學中對實踐教學內容的需求。因此，教師可以養成觀看《焦點訪談》的良好習慣，分析并運用《焦點訪談》中的內容，逐漸提升自身的專業能力，將理論教學與實踐教學結合，確保政治教學的高效性。

有效實現培養能力、拓寬知識和提高政治思想的教學目標中學政治教學要根據學生的實際情況拓展學生知識，培養其能力并提高其政治思想，在此基礎上促使學生形成正確的世界觀、價值觀和人生觀。在政治教學中需要培養學生了解時事政治的意識，包括了解國際政治信息，了解黨和國家的方針、政策，從而使學生能夠正確認識現代社會發展形勢，并不斷提升自身的社會責任感，成為中國發展社會主義道路需要的人才。同時，《焦點訪談》欄目中包含多領域知識，可實現政治跨學科教學，且內容豐富，具有時效性，通常是以生動的形式展示出來，有利于提高學生對政治的興趣，并能夠強化學生的文化底蘊，幫助學生構建有效的知識體系。由此可見，中學時事政治教學與新課改的要求一致，符合政治教學的三維目標。而為進一步增強時事政治教學效果，教師教學應積極與《焦點訪談》欄目融合，利用《焦點訪談》拓展時事政治教學，并將政治教學延伸至經濟、歷史和文化等領域，豐富知識含量，實現中學政治教學目標[1]。

3 從《焦點訪談》中探索中學政治課程的拓展延伸

以《焦點訪談》作為教學有效載體，強化學生分析和運用政治材料的能力中學政治教材的主要特點是思維循序漸進式發展，知識脈絡編排清晰，充分體現出在政治教學中的基礎作用。但是教材中選擇的案例相對于時代的發展存在一定的滯后性。政治教材中包含人文、法律、道德等方面的知識點，大都是總結時事資料后提煉出來并讓學生掌握的知識點，而這些事實資料涉及歷史、語言、地理、化學、心理學、藝術等多個學科的知識，其中也有豐富的時事政治；但由于教材篇幅有限，展示的內容有限，無法將中學政治教學的魅力完全展現出來，進而影響學生對政治的興趣，最終影響學生對政治知識的掌握和運用。

《焦點訪談》是一個具有較強政策性的、發揮輿論監督作用的載體，是內涵豐富的學習資源，可以作為中學政治教學的有效載體。《焦點訪談》的視野比較開闊，不僅信息容量大，而且能夠有效保證內容的實效性。在中學政治教學中，教師可以引導或是要求學生觀看《焦點訪談》欄目，指導學生有效分析、思考并整理欄目中的信息，進而通過自主學習、探究、體驗和感悟等方式，實現中學政治活學活用、學以致用的教學目標。

在利用《焦點訪談》開展中學政治教學過程中，學生收集資料、整理資料、分析資料和處理資料信息的能力不斷提高，并能夠在這個過程中正確概括政治觀點，不僅學習意識逐漸增強，學習和運用政治材料的能力也在不斷提高。最主要的是，《焦點訪談》呈現的政治素材生動、豐富且具有時代感，學生不再像過去一樣呆板地學習政治知識，而是在動態的政治素材中探究掌握，做到正在學習、已經學習的政治知識有機結合，并能夠進行跨學科的知識總結、提煉，逐漸提高學習質量，從而實現思維的多角度發展，達到強化分析和運用政治材料的能力。

以《焦點訪談》作為理念支撐點，升華學生正義價值觀近年來，我國社會發展中官商勾結現象層出不窮，演藝明星吸毒等丑聞頻出，礦難悲劇不斷上演，學校“霸凌”屢有發生，建筑工程施工現場坍塌等事故頻發……大多數政治教師在教學中避開社會的“陰暗面”，擔心學生會受到這類素材的影響而出現不良行為，擔心與教材中的正面知識產生沖突，影響教學效果，害怕承擔政治教育“失敗”的結果。長期以來，很多中學政治教師采用明哲保身的方法開展教學，而這種方法達到的教學效果往往導致政治教育失去公信力、正義感和良知。

因此，中學政治教學中可以積極地借鑒《焦點訪談》的理念，并將其作為政治教學的理念支撐點，在推動學生多項思維發展的基礎上，幫助學生升華正義的情感價值觀。在網絡技術和媒體發達的現代化社會，教師可以使用大量的反面素材組織作為政治教學素材，使學生從更高的角度認識并了解社會。根據中學政治教學的這一需求，教師不必在課堂教學中屏蔽不良信息，而是應積極、主動地運用這些“不良”信息，發揮出《焦點訪談》的輿論監督效應，揭示并譴責社會上的負面現象，進而從反面素材中提煉出積極、正確的政治觀。同時，利用這些素材和《焦點訪談》的理念，多角度解讀反面素材，促使學生在《焦點訪談》的理念支撐下形成正確的情感態度和正義價值觀[2]。

如教學“我國公民的政治參與”時，教師不僅要從教材知識中使學生了解“共建幸福家園、守護幸福家園”，還應積極將《焦點訪談》理念植入教學中，利用社會上的惡性事件作為教學的反面素材，使學生了解到面對此類事件應該積極發揮自身的公民權利，對其進行監督和制止，并將其反映給有關部門，便于政府部門及時對此類事件實施有效管理，促使我國向文明社會不斷進步和發展。

以《焦點訪談》為參照，營造開放性的課堂教學氛圍自我國教育實施改革之后，有的教師在教學中過于追求教學氛圍的“生動、愉悅”，有的教學課件讓人眼花繚亂，有的千篇一律地指導學生按照小組形式展開討論，有的則將政治課堂變為“文藝演出”……面對這樣的教學改革，中學政治教師需要認真思考“如何發揮學生的主體性，提高政治教學的有效性”。

《焦點訪談》欄目從其形態上分析，教師在利用其組織教學活動時，可以使用現場采訪和創建演播室主持節目的方式，為學生營造政治報道環境，并為評論政治事件提供可靠的依據，實現報道和評論相互支持、共同進步的有效教學。在結合《焦點訪談》營造開放性的課堂教學氛圍時，教師可以根據教學內容設計主題，引導學生根據《焦點訪談》的形式和報道的內容進行自主分析、探究，并模擬《焦點訪談》的形式在學生之間建立“采訪”的情境，促使學生之間互相提問，解答對方的疑問，從而在“采訪”中擦出思維的火花，成功在中學政治課堂中營造出開放式的教學氛圍，推動學生思辨能力的發展和提高[[33]]。

如講解“生活與消費”時，教師需要改變傳統的教學方法，首先讓學生寫出自己關心的、與經濟生活相關的問題或是事件。學生將寫好的內容交給教師，教師依據教學需要打亂學生的順序，隨機選擇四名學生組成一個小組，其中一名學生作為“記者”，其余學生則作為“被采訪者”接受采訪；同時，“記者”和“被采訪者”的身份可以根據問題的變化而定。其次，學生按照《焦點訪談》的形式展開采訪，得到與“生活與消費”相關的回答。這樣可以有效提高中學政治教學質量和效率，增加學生對政治的興趣，提高學生的政治素養。可見，中學政治教學中利用《焦點訪談》拓展延伸教學，結合《焦點訪談》營造開放性的課堂教學范圍，有利于構建高效的政治課堂。

4 結語

在利用《焦點訪談》欄目拓展延伸中學政治教學過程中，教師主要從三個角度落實：以《焦點訪談》作為教學有效載體，強化學生分析和運用政治材料的能力；以《焦點訪談》作為理念支撐點，升華學生正義價值觀；以《焦點訪談》為參照，營造開放性的課堂教學氛圍。以此全方位實現中學政治教學與《焦點訪談》的結合，提高學生的政治素養。