微課程資源建設開發與實踐應用*

◆李瑞歌 張松超

1 前言

隨著互聯網和移動網絡的普及，其在教育領域的應用也越來越廣泛，微課便是其中的一個重要應用。微課是指將課程知識點分解成若干小的微視頻，實現隨時隨地能夠觀看，多個微視頻組成一個微課程。微課具有短小精悍的特點。微課程的應用方便了學生的預習、復習以及泛在學習。那么，開發微課程需要考慮哪些因素呢？

2 微課程的建設原則

立足特色，因需而建在互聯共享時代，特色是資源建設和存在的根基與靈魂。對于在線課程的建設開展，一定要充分分析和整合自己院校、單位的優勢，合理規劃，重點發揮優勢學科和專業課程的力量，打造出特色化、精品化的數字資源。

在課程資源的建設中，各校的網絡教學資源建設需要有自己的特色，這種特色不僅跟學校各自的文化有關，還跟學校的學科特色有關。各校建設自己的特色學科教學資源，不僅是加強本學科建設，更好地培養學生，更是展示自己的學科建設成果，供其他學校學習、使用和參考。

重視設計，以質求用微課程建設應重視課程設計，以學習者為中心。能否滿足學習者的需求，是衡量微課程建設質量和應用水平的重要指標。在線課程資源的設計包含課程內容的設計和內容呈現方式的設計，甚至還要考慮同步練習、在線指導、跟蹤測試等在線支持服務形式的設計，以彌補線上課程非面對面講授的不足。

協作創新，技術先行在線課程的發展經歷了網絡精品課程、在線資源共享課、大規模在線開放課程（Massive Open Online Courses，簡稱MOOC）及現在的定制化在線課程階段，借助于教育教學和學習理念的更新以及技術的發展，在線學習資源和學習形式也發生很大變化，為知識共享和學習型社會的形成提供了保障。

共建共享，效益至上共建共享的原則思想在日益精細化和專業化分工的今天顯得格外重要。“眾志成城，能用眾力，則無敵于天下矣；能用眾智，則無畏于圣人矣。”（出自《三國志·吳志》）“共建”就是一個集眾力、成眾事的思路，對于微課程資源建設而言，一是要有優秀的組織和管理保障，二是要有一流的硬件及軟件設施，三是要有一流的教師主講團隊，四是要有視頻技術及網絡技術制作團隊，五是要有學習服務和支持團隊，因此就要求必須走合作共贏的道路。

3 微課程的一般建設流程

微課程資源的課程設計關于微課程資源建設的教學設計，一般情況下教師和設計、拍攝制作人員會有一定的脫節，交流不是很充分。在實際的設計開發過程中，要重點考慮微課程視頻的結構組織以及趣味性，思考如何使用最恰當的圖形、動畫、視頻呈現形式，深入淺出地傳達教學內容，吸引學習者的興趣，保持學生持續的注意力。因此，在線課程視頻資源的設計和制作，是在線課程最終是否能夠達到課程使用的預期效果的關鍵環節，是在線課程資源開發的重中之重。

1）重視資源設計階段的趣味性設計。對于趣味性，通常有以下一些表現形式：

①采用動畫，調動注意力；

②顏色及構圖設計；

③不規則的線條、卡通形象等；

④借助語言上的幽默、熱點事件、夸張圖片；

⑤設問或者啟發式、任務式的教授方法；

⑥通過游戲化的練習以及即時反饋等交互式的參與方法來調動使用者的積極性和注意力。

微課程視頻的趣味性設計對課程的質量、效果有很大的影響，首先要保證學習者能夠堅持看下去，才能起到傳遞知識的作用。

2）清晰的教學范式。在線課程由于基本沒有管理上的督促，很大程度上要靠學習者的自制力和毅力完成學習和思考，清晰的內容脈絡、必要的引導和教學策略就顯得至關重要。內容呈現要邏輯清晰，引導學習者持續關注，突出主要的知識點，排除無關的材料，并且在有限的時間內能夠完成預訂的教學任務，而不僅僅是展示教學的完整活動過程，并且在講解的時候加入循序漸進的提問，引發學習者的思考[1]。

3）完善的體系結構。除了趣味性的要求，微課程視頻還要求知識的相對完整性。10分鐘左右的視頻既要有對知識點導入的介紹、引申，還需要對知識點有深入淺出的講解和練習，最后要有基本的總結和延伸，形成一個完整的學科知識的體系結構。

4）遵循在線學習特點，注重個性化訂制。對于資源的教學設計，還應該重視交互性的設計，注重學習者的參與，及時反饋，增加代入感，給學習者良好的體驗。在微課程中增加交互性的方式的主要手段有：

①增加問題，采用引導的方式，循序漸進地解決問題；

②采用網頁技術，在視頻中加入強制暫停測試，讓學習者被動回答問題，參與實時進行的課程內容教學；

③及時測試，重視過程評價。

對于微型移動學習的設計，除了考慮內容、媒體的設計之外，還需要從用戶的角度對其可用性進行設計[2]。

5）精雕細琢的教學內容組織。在微課教學設計過程中，難點主要有兩個，一個是選題，一個是教學過程的設計。微課程視頻的科學性要求無論是講授型課程，還是技能拓展型課程，或者是素養類的課程，都要具有嚴謹性、準確性，要有完整的理論體系結構。對于課程知識的組織，一般不局限于某一本教材或者參考書，而是博采眾長，達到微課程視頻的靈活性和知識點的相對獨立性，便于選擇性地二次重組課程結構。在微課程知識體系的搭建與組織上，需要單獨召開專家組會議，要慎重討論和研究，確定知識點的劃分、內容講解的形式以及微課程視頻表現形式，選擇最直觀、最貼合知識內容的展現形式。

課程資源中教學視頻資源的拍攝在實際微視頻制作中，微視頻的拍攝要考慮攝像機機位安排、畫面構圖、攝像鏡頭調度、色調色溫等多種因素，以達到畫面清晰、重點內容突出等符合視頻傳播規律和教育傳播規律的教學視頻要求。

課程資源中教學視頻資源的制作在線視頻的制作要貫穿于整個視頻拍攝設計中，拍攝前要有拍攝腳本，后期根據拍攝腳本來搭配素材和設計動畫，配合視頻出鏡鏡頭完成視頻的合成。視頻制作階段主要有以下步驟。

1）粗剪素材。對拍攝得到的原始素材按照場記建立視頻故事板，并剪輯掉重復、口誤等無關鏡頭，形成聲音連續完整的知識點課程視頻。如果是多機位拍攝，需要此時處理好鏡頭的切換調度。

2）鏡頭組接與圖文處理，主要是加入圖文、動畫輔助展示。借助計算機圖文處理，對課程內容添加一些圖文、動畫效果，便于更生動形象地展示教學內容。

3）色調調整。調整整個視頻的顏色基調一致，包括后期添加上去的素材視頻和圖文信息。

4）聲音處理。將聲音電平調整到一個合理的區間，并適當做降噪和平衡處理，保障電平一致。

5）合成輸出。按照格式要求輸出完整的知識點視頻。

6）壓制同步字幕。根據合成視頻做同步字幕，并壓制合成到視頻中，完成包含字幕的視頻輸出。如果要求視頻和字幕文件分離的話，則不需要壓制合成字幕。

微課程資源的應用與管理微課程建設完成后，既要通過積極推廣和應用來發現不足，也要通過聯盟來管理和推廣聯盟單位優質微課程資源，不僅能使資源發揮最大價值，并且能有效改進“單兵作戰”成本較高的問題，通過管理、推廣和市場化運作，使參與開發單位能夠獲得資源紅利，學習者能夠得到更好的支持服務，最優化地發揮優質課程資源的價值。

4 微課程視頻的一般表現形式

綜觀目前在線平臺上的課程，無論是學歷教育，還是社會培訓；無論是來自企業，還是高校，其中課程視頻環節的表現目前主要有以下幾種形式。

攝像機拍攝采用專業攝像機拍攝，用單機位或者多個機位拍攝，然后進行后期剪輯處理，一般來說是對于要求較高的微視頻應用；還有一類直接用攝像頭來替代攝像機進行拍攝，其考慮因素與攝像機拍攝類似。

簡易屏幕錄制簡易屏幕錄制，一般是采用軟件的方式對電腦屏幕上面的操作進行錄制，同時進行聲音和畫面的錄制，然后編碼輸出生成視頻，通常叫作錄屏視頻。這類教學視頻可以根據教學內容和攝像機錄制的視頻搭配著來進行使用。目前主要采用的錄屏軟件有喀秋莎、屏幕錄像專家、TechSmith等。

電腦合成制作很多課程設計上如果真人出鏡較少或者使用對象為低齡人員，或者有些課程內容（如IT類課程）偏操作步驟較多，就會考慮用純電腦軟件虛擬制作的方式完成視頻課程制作。比如在早期風靡一時的計算機基礎操作教材《開天辟地》，就完全運用卡通動畫的方式講解計算機的基本原理和操作技術。現在的一些虛擬仿真技術也是這樣的一種形式，采用更復雜些的三維場景、交互技術來實現課程內容的呈現。

VR技術VR（Virtual Reality）是一種虛擬現實仿真技術，是通過數據手套、數據眼鏡等外設實現人機交互的新形式，近年來也逐步運用于在線課程資源開發中，完成一些復雜場景的呈現和應用。虛擬現實技術以其良好的浸入式體驗和交互性逐步被教育界所重視，并開始被深入應用到教學資源的研究和開發中。

其中對于每一個大的類別又有一些運用不同技術手段而完成的不同的課件作品、視頻作品，無論是哪一種形式，最終的目的都是最佳呈現出教學內容，便于學習者接受和學習，同時保證具有一定的趣味性和吸引力。不同的呈現形式對技術、時間、人員和資金的要求都不相同，制作者可以根據預算和教學對象、觀看對象，確定最適合自己的一種視頻制作方式。

5 小結

以上通過介紹微課程的建設原則、一般建設流程以及微課程視頻的主要表現形式等，做了一個總結和分析，并對微課程如何實現高效應用提出一些看法，希望在對微課程資源的建設起到一個促進提高的作用，建設優質高效的微課程資源，充分發揮地區特色優勢，提高和優化教育教學質量和效果。