開發與應用語文作文微課資源探索

◆李安霞

1 引言

隨著信息化的發展，學生學習知識不再只是單單依靠教師的課堂講解，還可以通過多媒體獲取最新的知識和信息，多媒體網絡是當下學生除課堂外獲取知識的主要途徑。由于現在微課可以很方便地以移動設備為載體，借助移動互聯網和社交媒體進行傳播，因此，微課的學習也被稱為移動學習、社會化學習。微課作為學習方式之一，有它的優點，也存在一定的局限性，需要教師銳意創新，靈活地組合使用。微課的有效應用在促進信息化教學的同時，也激發了學生的學習興趣，提高了教學質量，有助于規范教學。

2 微課在我國語文作文課堂中的應用現狀

語文作文教學使用微課具有一定的優點：國內傳統語文作文教學一般是教師上課先講解教學內容，然后讓學生依照寫作要求、作文題目進行寫作，寫完上交，再由教師對作文進行批閱修改。傳統語文作文教學有一定局限性，難以提高學生的寫作能力，可能會阻礙學生寫作樂趣和動力的發揮，極大程度地影響教學結果。而在信息化時代的影響下，語文作文采用微課教學可以解決這些問題，用多媒體設備進行微課視頻教學，學生更容易接受課堂知識和重點，更清楚自己的寫作方向，能夠增強寫作動力。

微課不是簡單地將知識點進行拆分，單獨講解、單獨擊破，而是通過實踐和生活案例融合起來，系統講解，深入淺出，讓學生更容易理解和掌握。在設計語文作文微課課件時，根據作文寫作要求特點設計，通過結合生活實踐，讓學生對寫作充滿興趣，調動學習動力。微課的順利進行，學生的積極配合這一環節尤為重要，需要學生端正學習態度，養成良好的學習習慣，自學能力要強，合作能力要具備，要善于展示和表達，要勤于動腦……這些都具備了，才有可能順利實施。在實際語文教學中，教師可以先播放微課視頻內容，再讓學生闡述對內容的理解，方便教師掌握學生對知識的了解程度，可以查漏補缺，對微課教學進一步補充，以便提升微課教學質量。

3 微課語文教學切題和教學的主要形式

微課切題的五種形式由于微課課時短，在課程設計中有必要注意切入主題的方法，方法要新穎、快速、緊湊，以方便為內容的教學分配更多的時間。微課語文作文教學切題一般有以下五種形式：

1）以本課寫作題目為基礎引入教學；

2）依據以往教學內容引入教學；

3）從實際問題出發，以生活為基礎引入教學；

4）一針見血引入教學；

5）以問題、懸念開始以引入教學。

常見語文作文微課教學方式

1）講授型：語文作文微課主導類型，傳授寫作知識和經驗的途徑是教師使用口頭語言。

2）問答型：通過教師提問、學生作答的方式，以達到教師對學生寫作能力和知識的掌握。

3）啟發型：適用于課前教師給出作文題目，結合本課寫作要求，聯系實際生活，啟發學生思維，調動學生的寫作激情和思路。單純的語文作文微課視頻太過單一，可以結合實踐，在生活中積累寫作教材，使學生更加熱愛寫作。

4）討論型：主要表現形式是學生在教師的引導下，針對本課寫作內容說明自己的想法并一起探討、各抒己見。

5）自主寫作型：學生自己對寫作內容進行分析、提問來完成作文寫作。

6）探究寫作型：鼓勵學生積極參與，結合自己的想法，對寫作問題進行研究，從而得到新的想法思路，寫作出創新性作文。

4 語文作文微課錄制注意事項

微課的主要學習方式表現為碎片化，學習內容必須經過碎片化學習，否則學習內容本身就無效了。微課可以分為兩方面：

1）將學習內容碎片整理成學習者可以一點一點吸收的信息片段；

2）利用零碎時間學習。

如果只關注后者而忽略前者，將是一個很大的錯誤。事實上，有效的微課學習是基于一個完整的片段設計。

微課以視頻教學為主，它的特點是占用資源容量較小、方便使用、教學時間比較少、教學重點突出、內容簡練等。微課的錄制技術是難關，不過在科技日益發達的今天，很多軟件已經是傻瓜式操作，要學會不難。課前微課準備主要是錄制微課教學視頻、設計自主學習任務、建立師生交流平臺、上傳學習資源。而錄制微課視頻教學內容非常關鍵，應注意以下幾點。

1）將錄制視頻劃分為幾段，根據分段分配時間。比如一節12分鐘的微課，導入需要1分鐘，中間需要6分鐘的講解，剩下4分鐘用來練習，1分鐘結尾。時間劃分完成后，就可以了解微課。為了實現教學目標，應采取相應的教學方式。

2）針對每個時間段，應該選擇錄制相對應的內容，如視頻素材、幻燈片、動畫、仿真等。

3）結合這些畫面，考慮選擇什么形式表現出來，如幻燈片是否做畫中畫處理，背景選擇哪種樣式表達更好等。

4）配音的選擇。針對不同的時段和畫面，考慮選擇哪種講解、介紹更合適，課堂效果更好。

5 選擇微課知識點注意事項

自微課教學走進課堂以來，不少反饋信息表明，不僅沒有減少學生的學習負擔，而且起到反作用，教學效果并不理想。問題主要出現在：傳統課堂教學需要40分鐘，而微課教學就得充分利用這簡短的十幾分鐘呈現出知識的重點，教學內容需要一針見血，抓住主干，既要精練，又要相當深入，不能蜻蜓點水，這是上微課的難處，這種教學更加重視實效。

由此可知，知識點的選擇是微課設計的重中之重，知識點的選擇決定著微課設計的成敗。據調查，大多數學生希望課程內容一開始相對寬松一些，不宜限制得太單一。因此，教師選擇知識點一定要謹慎，知識點保證科學簡單明了，使微課教學優于傳統教學。根據微課本身的特點選擇知識點時應注意：

1）知識點的講解一定要有邏輯，步驟、邏輯依次引出，拋磚引玉；

2）知識點的選擇要求比較細微的同時做到簡單明了，十幾分鐘微課視頻必須播放完且讓學生容易接受；

3）知識點應準確無誤，禁止錯誤性教學方向引導。

6 優化微課教學體系

目前，語文教學體系設計太過死板，學生在作文課寫作中，不善于對生活實踐進行回憶和連接，問題主要是日常實踐少，資源少不夠用，教學效果受約束，很難達到理想化。學生在傳統的死板教學體系下寫作難免會受約束，傳統的作文教學方式一般會將學生帶入固定的思維模式，寫出的作文如出一轍，所以必須對微課體系進行整合，優化微課資源勢在必行。在微課實施過程中，一定會遇到一些困難，觀念上的、技術上的，等等，不過相信只要付出努力，創造條件，任何困難都可克服。

用好微課教學這種形式，首先需要優秀教師按照知識點錄制微課以供學生使用。教師對微課的應用應具有一定的水平，合理地應用微課教學是保證教學質量的基礎。就我國現狀而言，建議學校在微課資源的開發和應用上多投資，對語文教師進行定期培訓，選對教師也成了開設微課的重中之重，必須由愛好教學、有較強學術能力且課堂表現力強的教師擔任。

其次，針對性地豐富微課視頻和內容，微課教學視頻與傳統語文作文課堂教學相結合。微課視頻制作應注意利用認知學習理論和教學設計，加入合理的信息量，以便提高教學信息傳播率，提高課堂教學的生動性，增強學生學習的積極性，有助于提高教學質量。

再次，隨著信息化的發展，微課制作將會更加科學適用，向著人性化教育方向發展。在未來教學中，微課制作平臺將逐步成熟，可以避免在多個平臺上互換。未來的微課適用于不同的多媒體平臺，教師上傳微課教學視頻更方便，學生學習知識更方便。

最后，在微課研究方面，建立微課課堂評價不多，具體的實施指導不多。優化微課堂，需建立健全的評價系統，課堂情況和學生學習情況可以通過評價系統簡單明了地表現出來，從而方便教師做好下一步教學計劃。

7 結語

微課的運用現在是一個大趨勢，無論是在線學習，還是線下學習，都將受到其影響，發生一些顯著變化。微課教學模式并非適用于所有課程，在理解復雜概念方面的課程中不能取得較好效果，就語文作文教學而言還是比較適用的，全新的教學方法、良好的課堂效果更是激發了學生的實踐興趣與創作欲望。在語文作文課堂中，教師應充分利用微課輔助教學工作。在信息化環境下，學生進行自主學習更加方便，通過有效地利用微課，獲得更多的學習空間，進一步提高語文學習的效率。

微課給廣大教師帶來一種全新的課程教學資源組織方式，向他們展示了一種新的教學理念、教學思想、教學方法，將會在我國教育事業發展的道路上越走越遠，真正發揮提高教學質量、助力學生發展的效果。