淺議趣味拼音教學讓語文課堂更多彩

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(山東省濟南市智遠小學)

隨著素質教育理念的深入人心，學生語文素養和能力的培養備受關注。小學語文作為基礎教育階段的基礎學科，為學生其他學科的學習奠定語言基礎。而漢語拼音又是小學語文教學中最為基礎的部分，扎實的拼音學習有助于學生文學基礎的奠定。小學階段的學生在思維認知上傾向于形象直觀，抽象的拼音符號與規律對于小學生來說，學習難度大，多數小學生漢語拼音學習積極性不高。因此探討小學語文拼音高效教學的有效策略具有現實必要性。

一、小學語文拼音教學的目標

漢語拼音教學作為小學語文基礎教學中的重點部分，必須放到教學的首要位置，加大關注與重視。其教學旨在實現學生音節規律的把握，具備直呼音節和書寫音節的能力，從而更好地讀寫學習，進行語言表達與交流。預期的熟練程度是不用拼和想，直接讀出來，聽到或者想到一個音節，就能準確地寫出來。小學低年級學生識字能力有限，因此其知識的探索學習需要借助拼音，掌握拼音知識，有效閱讀與思考，實現自身口頭表達與書面寫作能力的訓練提升。小學語文拼音教學是小學生語文及其他學科學習的前提和基礎。

二、小學語文拼音教學現狀

隨著素質教育改革的深入，小學語文教學中教師嘗試更多的拼音教學方法，也取得了一定成效。但是總體來說，小學語文拼音教學實效性依然需要提升，教學不甚理想。特別是教學效率方面，普遍較低。而教學不理想的原因是多方面，教師方面缺乏正確的教學思想和方法，拼音教學急于求成，偏離素質教育目標。更側重對學生字母的發音教學，側重學生字母形狀的識記指導，弱化學生直呼音節和書寫音節的訓練。教師教學以強化記憶為主，學生拼音學習較為機械枯燥。拼音教學沒有結合語言功能加以強化指導，挫傷了學生拼音學習的積極性，也降低了課堂拼音教學效率，學生拼音基礎打不牢，后續的學習跟不上，聽說讀寫各個方面存在困難。

三、小學漢語拼音高效教學的策略

(一)關注學生興趣激發，教學授之以漁

興趣是最好的老師，興趣的培養對于低年級的小學生是至關重要的。只有激發興趣才能有序深入地學習，自覺主動地認識到漢語拼音學習的重要性和趣味性。在興趣激發的基礎上，達到授之以漁的目的。教師在拼音教學中要堅持趣味性，趣味性形象化的學習契合低年級小學生的學習特點和認知實際。可以是兒歌，可以是游戲，可以是競賽等，教學內容優選的基礎上賦予豐富多彩的呈現形式。例如，在教授拼音字母時教師針對每個字母都編寫對應的趣味兒歌，幫助學生更好地記憶發音和形狀。如a、o教學，可以引導小姐姐愛唱歌，張大嘴巴aaa。大公雞要打鳴，圓圓嘴巴ooo。Bp教學時可以引導：小哥哥聽廣播，右下半圓bbb。小妹妹爬山坡，爬呀爬ppp。在趣味拼音教學的指導下，小學生拼音學習的興趣高漲。教師也可以鼓勵小學生自己編寫兒歌，例如有的小學生就寫道“金色大佛fff，長長傘柄fff，小妹妹彎起眼睛，笑zzz”，拼音教學課堂氣氛被調動起來，小學生也掌握了拼音趣味學習法。

(二)創設有效教學情境，學習互動更強

在小學語文漢語拼音教學中，教師也應該通過情境創設的方法，讓小學生自覺主動地融入到拼音學習中。特別是有些字母的讀音、形狀教學起來，小學生容易混淆，這也是漢語拼音教學的重點和難點。創設問題情境就是引導小學生強化記憶，避免漢語拼音及組合規律的混淆。特別是要選取與小學生生活關聯密切，符合其已有認知經驗的情境，漢語拼音學習不再陌生，大大降低拼音教學的難度，也提升課堂教學效率，引導小學生主動關聯，主動融入。例如，教學韻母“ai”“ei”“ui”時，教師借助多媒體課件展示《龜兔賽跑》的動畫視頻，用拼音標記小動物，如烏龜(gui)，白(bai)兔，輔助以動畫片，小學生融入到學習情境中，在形象直觀的故事情結中，記憶發音，掌握拼音字母形狀。也可以借助語文綜合性的學習方式，設計字母形體操，字母大比拼等學習活動，創設對應的趣味學習情境。情境的創設既有利于小學生拼音學習興趣的保持，也有利于教學氣氛的活躍，增強師生互動，讓拼音教學更高效。

(三)教師引導探索規律，掌握學習方法

漢語拼音的高效學習最終要回歸到規律的把握上。因此，在小學低年級的漢語拼音教學中必須引導學生自覺主動地探索拼音學習的規律，轉變觀念，更新知識，變被動學習為主動探索，基于創造性的思維去理解學習漢語拼音。例如，在講解j、q、x和ü相拼這一知識點時，可以出示一些正確的拼寫使用案例，可以讓小學生自主發現規律，在教師的引導下，小學生大膽探究，積極思考，得出結論：j、q、x和ü拼寫時必須去掉ü的兩點。教師也可以在此基礎上引導小學生通過歌訣強化記憶：小ü見到j、q、x，兩個眼睛要去掉。在教師的引導下，小學生興致勃勃地和老師一起探索漢語拼音拼寫的規律，深化對規律的把握，從而更好地進行拼讀。

四、小學漢語拼音高效教學的常見方法

(一)以趣味游戲為切入點，做中學

著名教育學家李吉林強調：孩子的創新活動是基于寬松的無拘無束的環境的，需要教師充滿期待，加強激勵，用趣味性的游戲引導其做中學。就地取材，活用教學資源，實現漢語拼音教學的強化。例如，可以引導小學生用橡皮泥制作不同的拼音字母，看誰捏得好。也可以組織小學生小組之間，同桌之間相互競賽，小學生做出不同的口型，讓對方競賽。另外，還可以讓小學生用拼音寫同學的名字，這樣，學生對容易忘記的聲母和韻母會特別關注，記憶效果也就更好。也實現了做中學，玩中學，在漢語拼音學習的過程中也實現小學生動手能力的提升，激發其拼音學習的積極性，帶動漢語拼音的高效教學。

(二)發揮多媒體教學優勢，快樂學

隨著科技的發展，信息技術應用于教育教學，帶動教學的高質高效。而多媒體教學設備在小學語文教學中的應用，也為漢語拼音多媒體教學奠定技術基礎，提供經驗借鑒。相較于抽象的理論教學，視聽工具、實物形象比語言、視覺符號等更容易被理解與接受。低年齡段的學生其更喜歡借助形式、顏色及聲音等進行思維記憶。因此，在小學語言漢語拼音教學中，充分利用多媒體技術，通過音視頻的多元呈現，讓小學生拼音學習興趣更高。例如前面提到的龜兔賽跑短視頻演示，還有各種動畫、圖片展示，虛擬演練等，在多媒體課件的輔助下，小學生一邊看動畫一邊跟讀，重復幾遍，更高效地掌握漢語拼音。

五、結束語

對于小學語文教學來說，拼音教學是基礎的也是關鍵的。拼音教學又是小學語文教學中的難點和重點部分。低年級的小學生以形象思維為主，初次接觸抽象的拼音字母，理解掌握起來難度較大。因此要想提升小學英語漢語拼音教學效率，就必須創新思路和策略，從興趣的激發入手，到情境的有效創設，再到教學策略的細化實施，多管齊下，實現小學語文漢語拼音的高效教學，讓小學生愛上拼音教學，愛上語文學習。