關于綠色發(fā)展理念下高校生態(tài)文明教育研究

◆王占娣 王美佳 李亮星

(1.玉溪師范學院化學生物與環(huán)境學院;2.玉溪師范學院傳習館)

一、綠色發(fā)展理念下高校生態(tài)文明教育的內容

(一)生態(tài)意識

1.危機性生態(tài)意識

在高校培養(yǎng)學生形成危機性生態(tài)意識，關鍵在于要使他們意識到人類盡管為生態(tài)保護做出了巨大努力，依然只是杯水車薪之效，環(huán)境惡化加劇、能源枯竭、糧食稀缺、水質污染、生態(tài)系統(tǒng)紊亂等危機已然對人類的生存發(fā)展造成了威脅。使之逐漸形成生態(tài)危機意識，有助于良好生態(tài)行為習慣的養(yǎng)成，最終將其培育成極具生態(tài)危機意識與生態(tài)責任感的高素養(yǎng)人才。

2.參與性的生態(tài)意識

高校生態(tài)文明教育作為生態(tài)文明工程建設的重要環(huán)節(jié)，學校可考慮利用各種形式使學生意識到，在此過程中自己不可置身事外，激發(fā)學生高昂的參與興趣。例如，環(huán)境保護常識的學習，參與環(huán)保宣傳活動；向政府或環(huán)保部門舉報不良行為；利用互聯(lián)網發(fā)表環(huán)保文章以及推送環(huán)保意見與建議；積極參與更多的環(huán)保公益活動和綠色消費行動。

(二)生態(tài)觀念

1.平等性生態(tài)觀念

從工業(yè)革命開始，人類便進入瘋狂的索取模式，過渡采伐自然資源，無視生態(tài)系統(tǒng)的平衡性，演變至今，造成了難以修復補救的環(huán)境污染與生態(tài)破壞。高校生態(tài)文明的教育內容應當讓學生意識到平等不僅局限于人與人之間，人與自然之間也需要絕對的平等。

2.綠色發(fā)展理念

綠色發(fā)展是18屆五中全會中提出的全新理念，是基于新時代條件下必須踐行的科學發(fā)展觀。就當前而言，綠色發(fā)展理念在認知與踐行上未能達成一致性。因此高校要把握具體實況開展生態(tài)文明教育工作，將綠色發(fā)展理念大力倡導給學生，有助于他們綠色價值觀、綠色思維以及綠色生活模式的養(yǎng)成。

(三)生態(tài)法制

1.普法教育

高校的生態(tài)文明教育工作，應當奉行我國依法治國之制，普及教育有關生態(tài)文明的法律法規(guī)，有益于學生環(huán)保意識的提高。為此，生態(tài)文明的普法教育不可或缺且不可懈怠。高校生態(tài)文明的普法教學，應當結合高校思政課與環(huán)境科學課程的優(yōu)勢，讓課堂學習受到生態(tài)法制教育的浸染，增強生態(tài)法制意識與觀念以及環(huán)保的責任心，掌握如何在環(huán)保行動中正確履行個人的權利及義務，以符合生態(tài)文明工程建設的基本需求。

2.維權教育

生態(tài)文明建設人人有責，它與人類的生存發(fā)展息息相關，每一位公民都擁有相關的知情權、監(jiān)督權以及起訴權，高校生態(tài)文明教育應當將維權教育工作做好，確保學生懂得行使這方面法律法規(guī)賦予的基本權利，提高其生態(tài)維權基本意識，最終有利于推進生態(tài)文明建設的整體進程。

二、綠色發(fā)展理念下高校生態(tài)文明教育的策略

(一)建立完善的生態(tài)教育體系

在課程設置上進行合理安排，多學科相交叉，將環(huán)境保護法與生態(tài)學專業(yè)課程融會貫通。在《農業(yè)生態(tài)學》《生態(tài)管理工程》《保護生物學》和《城市生態(tài)學》課的基礎上，增加生態(tài)道德、生態(tài)觀念、生態(tài)意識的相關課題，并著重對生態(tài)價值觀念進行引導，同時將發(fā)生在身邊關于生態(tài)環(huán)境的現實故事引入課堂讓學生思考，使學生產生生態(tài)文明思想道德意識。在法律相關的內容上加入環(huán)境保護的相關政府性法律文件，從法律層面介紹國內外有關環(huán)境損壞的制裁及行為約束，使大學生懂得用法律保護生態(tài)環(huán)境，形成相應的法制觀念。在教學中，對我國現階段的生態(tài)環(huán)境以及未來可持續(xù)發(fā)展中的生態(tài)危機做相應闡述，讓學生看清楚社會發(fā)展中環(huán)境所起到的因素，以及未來生活可能會因為環(huán)境而獲得的后果，同時講述我國在治理生態(tài)環(huán)境上所下的決心及相應政策，讓學生明白國家層面的生態(tài)環(huán)境保護，使其產生環(huán)境保護意識與責任感。另外，可將高校內部的環(huán)境科學專業(yè)的相關教學課程設為全校公開課或選修課，使學生能夠有更多的機會與渠道去學習環(huán)境科學的相應知識，從而讓學生掌握科學合理的生態(tài)環(huán)境保護技能。其他專業(yè)，同樣開設關于生態(tài)環(huán)境相關的課程作為公開與選修課程，供學生去進行學習，讓學生通過相關法律條文與現實案例了解國家決策與力度。最后，利用法學院的師資力量開設環(huán)境保護法方面的法學選修課。高校通過這些專業(yè)的聯(lián)合教學，讓學生能夠更加全面地去了解生態(tài)環(huán)境的重要性，并在意識中加入生態(tài)環(huán)境的觀念，進而改變學生的日常行為。

(二)組織開展生態(tài)文化活動

高校的各類社團、學生會，在學生日常活動中起著關鍵性作用。為此，可以在學生會中設立環(huán)境保護部門，與學校或自發(fā)性組織一些環(huán)境保護內容的活動，如：在地球日、環(huán)境保護日、植樹節(jié)、世界水日和全國土地日等一些節(jié)日中開展以環(huán)境保護為主題的社會活動。另外，高校應積極主動地去鼓勵與推動學生去建設環(huán)保社團，特別是環(huán)境科學專業(yè)的學生，其獨具的專業(yè)素質能使該社團具有較高的專業(yè)水準，并通過專業(yè)優(yōu)勢帶領整個社團去探索、開展相應活動。

(三)開展社會實踐活動

實踐是人類發(fā)展的源泉，通過實踐可以了解事物的本質與客觀因素，并使思想不斷被革新。為此，高校要建立生態(tài)環(huán)境保護相關的實踐基地，引入校外資源，將一些開放性的植物園、文化館、科技館、社會環(huán)保組織的社會資源進行引入，充實高校的社會實踐活動。高校可定期組織學生開展社會生態(tài)環(huán)境實踐活動，讓學生去了解、參觀、學習，豐富學生思想，提升環(huán)保觀念。另外，學校可以與當地環(huán)境保護機構、政府部門、生態(tài)環(huán)保企業(yè)等進行合作，安排學生進入相關部門、企業(yè)去進行1～3個月的社會實踐工作，使學生能夠更深入地去了解環(huán)境保護等工作的職責與社會責任。學校可通過假期與各學生組織或部門開展生態(tài)環(huán)保實踐活動，并收集社會實踐后的調研報告，將優(yōu)秀的報告進行發(fā)表，同時也反饋給環(huán)保部門，讓學生通過實踐活動獲得直觀收益，并向社會傳播正能量。

(四)通過互聯(lián)網技術進行生態(tài)文明宣傳

隨著時代的發(fā)展，互聯(lián)網技術被廣泛普及運用，為此生態(tài)文明教育也應搭上這條大船，發(fā)揮其獨特優(yōu)勢，讓宣傳力度更加緊湊、密集。高校可以創(chuàng)建生態(tài)文明教育類網站、公眾號和APP等，向學生傳播與互動。在網站或公眾號上推送一些現實環(huán)保文章或實例，供學生去反思。生態(tài)文明教育與互聯(lián)網的結合，極大地拓寬了生態(tài)文明教育。

三、結束語

總之，通過了解基于綠色發(fā)展理念視角下高校生態(tài)文明的幾個教育內容與踐行途徑，有益于高校生態(tài)文明教育工作的順利進行，不僅能夠讓生態(tài)文明建設獲得有效的宣傳，還能讓學生切身體會到保護生態(tài)環(huán)境的重要價值，使其在不斷的踐行中獲得教育啟發(fā)，增強個人生態(tài)文明意識，成為生態(tài)文明建設生力軍的中堅力量。