論初中英語教學中如何全面提升學生的核心素養

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(吉林省松原市寧江區第四中學)

在當前初中英語教學中，學生運用英語進行溝通交流的能力并未得到完全關注，全面提升學生的英語核心素養，需要關注到英語國家文化、關注到增加學生的交流機會等，推進教學工作的發展。在當前教學中，教師能夠關注到學生的成長，關注到學生對英語知識運用能力的培養，全面推進教學工作的發展。

一、當前初中英語教學中核心素養未得到重視的原因分析

核心素養的概念是隨著近年來新課程改革的不斷發展而逐漸被關注與重視的，這也是教育精細化發展必然走向。反觀當前初中英語教學實踐，可以發現學生的核心素養培養并未在實踐中得到充分體現，并且教學中有很多影響學生核心素養發展的因素所在，需要得到進一步的提升與發展。筆者對此進行概括，主要有以下幾個方面：

其一，課堂教學設計不合理。在當前課堂設計過程中，教師往往更多的關注到學生能夠得到多少知識，而忽視學生對知識的運用，以及對學生知識運用能力的培養等。在當前初中英語教學中，明顯存在實踐的缺失以及師生互動的關注。在這種情況下，學生會感受到課堂的枯燥乏味，缺乏主動性以及溝通交流，逐漸喪失了語言學科的特色所在。在教學中，也會出現教學方法的越發單一化，課堂缺乏變通，阻礙著教學的發展。

其二，中英文結合的教學語言。盡管在英語教學中一再強調或者說是鼓勵要實現全英文的課堂，但是考慮到學生的實際情況，以及英語基礎，許多教師往往會不自覺的增加一些漢語的提示，在對學生進行紀律管理時，也會運用常規的漢語語言。在這樣漢英結合的方式，破壞了課堂的英語教學氛圍，使學生難以在全英的環境中進行學習，這種情況看似影響不大，但是卻會在不自覺中破壞課堂氛圍，使學生的英語學習環境相對枯燥，不能達到良好的教學效果。在整個教學過程中，細微的不協調，都會成為阻礙學生成長的重要因素所在。

其三，不具備規范性的語言訓練。在語言教學中，需要進行一個規范的訓練過程，就如語文學科的文言文學習。但就當前的英語學科而言，并未形成完整而清晰的思路。盡管在教材的設計中，會照顧到學生的語言學習順接性，在七年級教材中還加入了字母的學習，幫助學生完成從小學到初中的過渡，然而這種過渡太過緩慢，也缺乏教師教學工作的配合，使得教學工作并未進入到體系中。以語音教學為例，運用語言實現對話是語言學習的最初意義，也是必備的語言素養，但是在當前的英語教學中，學生并沒有足夠的語音知識，而是跟著教師、媒體設備的發音進行模仿，而不具備音長、音重、語調、抑揚頓挫的節奏感等這些語音的基礎知識，從中可以看出語言訓練的缺失。

二、全面提升學生英語核心素養的策略

(一)注重英語課堂氛圍的創設

在英語教學中，課堂氛圍的創設前提是要尊重英語學科，尊重作為一門語言的英語學科。作為一門語言學科，英語背后蘊藏的是英語國家的語言文化、語言習慣等，具有濃厚的人文特色。在當前初中英語教學中，為了培養學生的核心素養，教師要從以下方面做出努力：

其一，注意英語語言環境的創設。在當前初中英語教學中，教師要努力實現全英教學環境創設，全面推進教學工作的完善與發展。在這個過程中，教師可以嘗試將一些較為基礎的句型加以整理，在課堂進行運用，以試探性的語言展開，如在開始上課之前，為了吸引學生的注意力，與學生聊一聊當天的天氣，提問“What is the weather like today？”盡管這一句型在小學階段學生就已經接觸過，但是由于班級學生之間的分層，基礎的不同，難免會有一些學生反應不過來，在教學中，教師不要急于用漢語進行解釋，而是可以通過動作、實物等進行講解與闡釋，如在問天氣時指一下天空等，在一定階段實現教學課堂的全英化發展。

其二，教師也要嘗試對課堂進行西方文化、語言環境等的補充，這種補充，既可以通過一些簡單的閱讀文章實現，也可以通過一些電影片段的剪輯、音樂作品等實現。在整個教學過程中，推進教學工作的全面發展。

(二)選擇科學有效的教學方法

在對課堂教學的轉變過程中，要實現教學方法的多樣化，全面推進教學工作的發展。在當前初中英語教學中，對傳統課堂教學進行更新，實現教學方式的突破與發展，為學生的成長尋找到良好的突破途徑。在當前課堂教學過程中，教師依據新課標精神，探尋積極新穎的教學方式，尋找到推進發展的途徑所在，在課堂中增加師生互動的環節，將學生全面帶入到課堂學習中。例如，在教學過程中，鼓勵學生進行自主的學習，通過翻轉課堂的形式，將學習探究的主動權教給學生；在每節課的課堂中為學生留有一定的自主討論時間，將英語課文分段給學生進行自主的閱讀、對話甚至解析，而教師作為旁觀者、參與者引導者的身份出現，對學生的學習過程進行觀察。想要實現英語核心素養的培養，最重要的是使學生行動起來，參與其中的展開教學的實踐與探究，而不是單純的由教師講解、學生聽講。給學生自主的空間，調動學生的學習主動性，是當前科學性教學實現的重要途徑，能夠全面推進學生的成長。

(三)為學生創造英語學習實踐環境

在初中英語教學中，增加實踐環節，為學生創設實踐環節。實現英語學科的核心素養發展，最重要的是將其語言運用能力充分地展示出來，在課堂教學中為學生留有語言運用實踐的機會，能夠全面推動學生的成長，實現課堂教學的發展。在整個教學過程中，教師要為學生留有實踐探究的機會，如在課下組織學生進行英語黑板報、手抄報的設計與創設，以小組為單位輪流完成，在這個過程，是將英語知識以一種綜合性的形式展現出來，激發學生更多地參與其中進行學習。

另外，嘗試在課堂中為學生留有實踐的機會，并將其逐漸建設成為一種習慣，使課堂教學適應這樣的環境。如在課堂中，在每節課開始階段為學生留5分鐘進行對話交流，使學生以小組或者個人演講的形式，進行英語的表達，實現對課堂教學的創新突破。

(四)積極拓展課外知識

在教學過程中，教師可以嘗試為學生拓展課外英語信息的接收。同樣是語言學科，語文學科的學習中，需要實現課上課下的聯動的教學發展，鼓勵學生進行課外的閱讀，事實上，同樣作為語言學科的英語學科也需要這樣的方式。在當前初中英語教學中，教師可以利用課堂時間，鼓勵學生關注到課下英語的學習，如將一些比較流行的元素融入課堂設計也分享給學生，英語歌曲、英語電影、英語雜志等，鼓勵學生進行課下的閱讀，全面推進學生的自主英語信息接收。在當前多媒體、微視頻的發布，短小且精彩，可以分享給學生，這些內容的融入，能夠使學生自覺的接受英語知識的影響及滲透，在潛移默化中形成英語思維，實現英語核心素養的自覺形成。

在當前初中英語教學中，教師需要關注到對學生核心素養的培養，調動學生的英語課堂參與度及興趣，全面培養學生的英語核心素養與綜合能力。