初中經典誦讀教學措施分析

◆楊紅星

(山東省日照市青少年綜合實踐基地)

初中生進行經典誦讀，可以讓他們感受中國文化獨有的魅力，從而有效地提高其自身的綜合素質，因此需要對經典誦讀教學更加地重視。

一、初中經典誦讀教學的現狀

(一)教學模式單一化

在初中經典誦讀教學課堂中，教師使用的教學方式都具有一定的單一性和機械性，這樣導致課堂氛圍相對的枯燥，進而大大地降低學生學習的興趣。與此同時，因為教師和學生之間缺乏必要的互動，使得學生只是機械的接受，并沒有足夠的時間進行思考和理解，這樣使得經典誦讀教學沒有達到預期的效果和意義。

(二)經典誦讀內容無標準

經典誦讀教學內容的選擇是十分重要的，但是在具體的內容選擇上卻沒有固定的標準，只是把經典著作原封不動的擺在學生面前。這樣，一方面會使得誦讀篇目出現重復的情況，另一方面會讓學生產生嚴重的排斥心理。除此之外，因為其沒有和其他學科內容進行必要的融合，從而使其得不到長久有效的發展。

(三)評價方式片面化

經典誦讀教學主要是以教師的評價為主，缺少其他意見的參與，這使得評價不具有全面性。除此之外，還存在評價活動有限的狀況，使得初中生經典誦讀教學的有效開展得到一定的限制。

二、初中經典誦讀教學的措施分析

(一)對教學方式進行必要改革

對初中經典誦讀教學模式進行改革是非常重要的。首先，要增加師生之間的互動，這樣可以使教師對學生的具體情況更加的了解，這樣在經典誦讀內容的選擇上就會更加的適合；其次，要改變只有教師在講、學生在聽的這種機械模式，讓學生自己準備內容來給學生講解，這樣可以使其對經典誦讀內容掌握的更加深刻，從而大大提高學生的參與程度；最后，可以采用多媒體教學的方式，讓經典誦讀教學課堂變得更加的生動和有趣，從而有效地提高學生的積極性，這樣不但可以使知識得到有效的傳遞，還可以更好地促進經典誦讀工作的開展。

(二)對經典誦讀內容進行選擇和補充

首先，要對學生的具體情況有所了解，并且根據學生的具體情況來進行經典誦讀內容的選擇，這樣才能達到知識有效傳遞的目的；其次，在對經典誦讀材料進行選擇時，需要從文化類、思想類、實踐類及娛樂類等多角度的誦讀資源入手，充分利用互聯網網絡，對國內外誦讀經典文學作品、詩集等文章進行選擇，并利用引導的方式，實現經典誦讀教學的資源相對豐富；最后，在對誦讀內容及誦讀方法等方面進行補充時，需要以學生為主體，并圍繞古詩文、散文集等進行引導。例如，在《回鄉偶書》教學過程中，教師可以選擇先讓學生進行朗讀，讓學生對詩的主旨有所了解，然后讓學生對人物進行充分的想象，從而使其更好的理解詩中的含義，最后讓學生根據自己的理解，對詩進行二次創作，這樣不但可以讓學生對詩有更好的理解，也可以讓學生對經典誦讀產生興趣，從而達到提升經典誦讀教學效果的目的。

(三)豐富和完整評價方式

完整的評價方式對經典誦讀教學十分重要，其不但可以對教師的教學模式和方法進行有效的規范和創新，還可以增加學生和教師之間的互動，讓師生之間對自身都進行必要的反省和提升。因此，在教師評價的基礎上，還需要增加學生以及家長的評價意見，這樣才能保證評價具有真實性和完整性，從而保證了其價值所在。例如，在《伯牙碎琴》中，教師應該先對背景進行簡單的介紹，然后利用現在的語言進行講解，但是需要進行適當的留白，讓學生進行獨立的思考；而學生應該跟著老師的思路進行想象和思考，并且提出自己的見解來和教師進行交流，從而達到評價方式越來越完善的效果。因此，利用完整的評價方式，可以實現經典誦讀教學提升。

三、總結

隨著經典誦讀教育得到越來越多的關注和認可，其不但可以提升學生的閱讀理解能力，還可以對其進行必要的思想教育。因此，對初中生進行經典誦讀教育已經是大勢所趨。但是，為了確保其可以長久有效地進行下去，需要對其存在的問題進行有效地解決。筆者對經典誦讀中存在的現狀進行分析，并提出相應的解決方案，旨在促進初中經典誦讀教育的有效發展。