淺析小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

◆富雪蓮

(遼寧省鞍山市立山區(qū)光明小學(xué))

在現(xiàn)實(shí)中，同一起跑線上的小學(xué)生，其數(shù)學(xué)水平存在明顯的差異。筆者從多年的教育實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，造成小學(xué)生數(shù)學(xué)能力參差不齊的主要原因，除了與學(xué)生的自身?xiàng)l件有關(guān)以外，還同數(shù)學(xué)教師所采取的教學(xué)策略密切相關(guān)。數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐中，采取科學(xué)的教學(xué)策略，對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升可產(chǎn)生積極影響。

一、關(guān)于小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的分析

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)具備了豐富的基礎(chǔ)文化，其幼兒習(xí)氣也在逐步消褪，正處于小升初的跨越時(shí)期，教師的銜接教育非常重要。教師為學(xué)生做好小升初的無(wú)縫銜接教育，對(duì)于他們很好的適應(yīng)初中學(xué)習(xí)節(jié)奏具有積極意義。然而，有些一線教師卻并不重視對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生小升初的銜接教育，依然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，強(qiáng)迫學(xué)生接受知識(shí)。筆者認(rèn)為，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不但違背了“新課改”教育理念的要求，而且還從根本上封鎖了學(xué)生的成長(zhǎng)，這對(duì)于培養(yǎng)并發(fā)展他們的綜合素質(zhì)極為不利。不得不說(shuō)，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以及固有的教學(xué)模式，均不利于教育教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，迫切需要進(jìn)行改進(jìn)。

二、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

1. 將科技信息引進(jìn)課堂教學(xué)。筆者在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為了發(fā)展學(xué)生的綜合能力，結(jié)合當(dāng)代學(xué)生的發(fā)展需求，將現(xiàn)代科技信息合理的引進(jìn)了數(shù)學(xué)課堂，比如，在“觀察物體”一節(jié)的學(xué)習(xí)時(shí)，為了能夠通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，而培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的空間想象力和數(shù)學(xué)分析能力等。筆者在備課時(shí)，借助電腦、網(wǎng)絡(luò)，以及相關(guān)教具等，設(shè)計(jì)并制作了趣味化的圖像，圖像上有一座紅房子和一位圣誕老人。通過(guò)相關(guān)技術(shù)的操作與處理，不但從不同角度展示了紅房子的形象，而且還將圣誕老人所在的位置進(jìn)行了有力的調(diào)整。將制作好的圖像以教學(xué)課件的形式，在課堂上進(jìn)行展示，讓學(xué)生通過(guò)進(jìn)行仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考后，回答5個(gè)問(wèn)題：(1)圖中圣誕老人所看到的紅房子，分別是房子的哪一面？(2)第一幅圖中的圣誕老人，可以看到紅房子的哪些面？紅房子的哪些面是圣誕老人看不到的？(3)第三幅圖展示了紅房子的哪些面？(4)通過(guò)對(duì)于這三幅圖的仔細(xì)觀察，你能說(shuō)出紅房子的具體形狀嗎？(5)請(qǐng)你認(rèn)真思考，圣誕老人所在的位置發(fā)生了什么樣的變化？

筆者發(fā)現(xiàn)，紅房子與圣誕老人對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的吸引力極強(qiáng)，他們紛紛睜大了眼睛，全神貫注的盯著課件，對(duì)于畫(huà)面內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，不但展開(kāi)了豐富的想象，而且還發(fā)揮了超常的思維能力。學(xué)生在進(jìn)行思考問(wèn)題的過(guò)程中，教室里鴉雀無(wú)聲，很快課堂氛圍便活躍了起來(lái)，他們高高舉起小手：“我知道……”

2. 創(chuàng)建和諧的教學(xué)氛圍，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。老師在上課時(shí)一定不要過(guò)于嚴(yán)肅，總是一副高高在上的樣子，跟學(xué)生之間有距離感，這樣會(huì)使課堂氣氛變得壓抑，變得沉悶，學(xué)生不敢回答問(wèn)題，因?yàn)榭吹嚼蠋熯@么嚴(yán)肅，怕回答錯(cuò)誤會(huì)受到老師的批評(píng)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性會(huì)受到打擊。老師應(yīng)該只要一進(jìn)入教室，就把所有煩惱的事情拋在腦后，不帶著情緒去上課。老師也要多鼓勵(lì)學(xué)生，多表?yè)P(yáng)學(xué)生，因?yàn)樾W(xué)生年齡都比較小，對(duì)老師的評(píng)價(jià)尤其在意，當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題比較積極，作業(yè)完成的比較好，可以在班里對(duì)其提出表?yè)P(yáng)，當(dāng)某些學(xué)生考試成績(jī)不好時(shí)，老師要語(yǔ)重心長(zhǎng)的找他們談話，對(duì)其鼓勵(lì)，相信他們下次一定能取得好成績(jī)，讓他們感到老師在真正地關(guān)心他們，這樣會(huì)大大激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3. 在教學(xué)時(shí)要加入生活實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在應(yīng)試教育的影響下，學(xué)生只會(huì)做題，成了考試的機(jī)器，這背離了學(xué)習(xí)的目的。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)后去解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，做到學(xué)有所成、學(xué)有所用。老師在課堂上講到某個(gè)數(shù)學(xué)定義時(shí)，可以結(jié)合小學(xué)生生活中的某些事例進(jìn)行教學(xué)，把抽象枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)換成生動(dòng)形象的生活案例，這樣可以更好的幫助學(xué)生理解該概念，加強(qiáng)記憶。在布置數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，老師要精心設(shè)計(jì)，要選擇那些與學(xué)生的生活緊密相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，在做題中增強(qiáng)實(shí)踐能力。通過(guò)這種方式，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中無(wú)處不在，對(duì)生活有很大的幫助，他們會(huì)增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而喜歡上數(shù)學(xué)。

總而言之，學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)好數(shù)學(xué)課程，是今后學(xué)好數(shù)學(xué)文化的重要條件。而小學(xué)生能否學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，取決于數(shù)學(xué)教師的教學(xué)策略。這表示，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)中，結(jié)合時(shí)代的發(fā)展與當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，采取科學(xué)、合理，并且能夠與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方法至關(guān)重要，不僅能夠切實(shí)發(fā)展小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與綜合能力，而且還能夠?yàn)樗麄冏龊眯∩醯臒o(wú)縫銜接工作。