小學班級管理中存在的問題以及解決對策研究

◆劉 磊

(山東臨沂沂河實驗學校古城校區)

班級管理是學校管理最為基礎的組成部分，班級管理是學校最基礎的管理單位，因此提升班級管理能力則能夠全面提升學校的管理水平。小學是孩子成長和成才的初級階段，是學生價值觀、人生觀形成的啟蒙階段，科學的班級管理方式能夠規范孩子們的行為習慣，對其日后的發展意義重大。但是國內小學班級管理中依然存在很多問題，本文則針對諸多問題探究相應的解決對策，以提升小學班級管理水平。

一、小學班級管理過程中存在的問題

1. 班主任的管理理念落后

教師不僅是學校教育任務的落實者，更是學生學習活動的組織者。作為班主任則還需要承擔日常班級管理工作，因此班主任必須具備管理知識和才能，但是很多小學班主任不具備管理能力，缺乏對管理方式、管理思想方面的創新。在其眼中，班級管理對教育水平影響不大，僅僅是處理好班級內部事宜，調和學生之間的矛盾、確保學生的上放學安全等。錯誤的管理理念嚴重影響班級管理質量，班主任制定的學習目標和學生自己制定的目標存在本質上的差異，采取的專制性管理方式，抑制學生身心的健康發展。

2. 班主任管理模式落后

在目前國內小學教育管理中，有部分教師依然采用傳統的班級管理模式，憑借自己的認知和以往的經驗開展班級管理活動。所謂傳統管理模式即“權威式”管理模式、“說教式”管理模式，班主任利用老師的權威來給學生的心理施加壓力，讓學生產生懼怕等心理反應從而形成屈服的心理狀態。此外，小學班主任會采取一刀切的管理模式，部分場合、時間，一視同仁的管理態度不適用于具有差異化的學生群體，目前班級管理模式落后已成為影響管理水平的主要因素之一。

二、小學班級管理中問題的具體解決對策

1. 創新管理方式

“一刀切”的傳統班級管理方式已經無法滿足新時代注重培養學生個性的教學理念，需要在班級管理中融入創新理念。而創新性管理模式則必須正視每個學生的特點，以個性化的管理方式盡量去適應學生的發展需求。班主任需要全面且充分地了解每個學生的性格特點、學習狀況、家庭背景、生活習慣等，然后從中尋求共同點，將大致類似的學生進行歸類，在班級管理中區別對待。比如，易和同學產生矛盾的學生或因為自私、炫耀、嫉妒等性格缺陷，在日常的教育中應該向其傳達分享、尊重的意義，讓他們學會和同學相處。比如，在學習過程中容易開小差的學生，了解其開小差時的關注點，若是看小人書，則肯定其看課外書的行為，但是告知他上課期間該種做法是錯誤的；打瞌睡的學生則需要詢問家長孩子的睡眠狀況，從根本上解決問題。

2. 提升班主任的管理知識

管理知識的欠缺是導致管理質量不佳的主要原因，班主任的管理能力變強，則班級會井然有序、學生的成績會逐步提升，相反管理能力欠缺則學生狀態為緩慢懶散，雜亂無章、成績下降。(1)作為學校必須知道班主任每天所承擔的責任，因此可以適當的減少其教學課程負擔，讓老師有更多的精力花費到管理水平的提升中；此外學校應該定期組織班主任學習系統的管理知識，以提升其管理水平。(2)班主任知識的共享，所謂共享及個體之間的交流，讓知識從個人經驗擴散到組織層面。班主任管理經驗共享讓彼此之間相互學習，知識共享可以讓個體知識外顯化：即某個班主任將自己所掌握的隱性知識經系統管理維護后，再通過交流的方式分享給其他同事，將個人的心得體會變成共同財富。

3. 班主任應建立和諧的師生關系

心理學家羅杰斯說：成功的教學依賴于真誠的師生關系和和諧的課堂氛圍。掌握心理學知識可以讓班主任在生活、學習中從小朋友的心理去分析問題，以孩子的視角來給予其正確的心理指導。讓學生在面對老師時不再是害怕和緊張，而是能夠敞開心扉的和老師交流。小學生都是渴望被愛護和關懷的，因此在課間或者課堂上可以有意識的培養師生關系，如課間深入到學生群體中，一起聊天和玩耍，上課時給予認可的眼神和愛撫等，讓他們覺得你不可怕，從而由叛逆變得聽話，從而降低班級管理的難度。

三、結束語

在小學教學理念不斷更新的情況下，傳統班級管理模式已經落伍。作為班主任應該不斷提升自我，敢于在管理方式上創新，重視學生智力和情商的全面發展，提升班級管理水平，降低管理難度。